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談低年級口語交際教學(xué)中教師的角色素養(yǎng)
浙江省平湖師范附屬小學(xué) 周振華
口語交際教學(xué)是一個新的課型，注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對”的能力。在教學(xué)時，要求我們突出教學(xué)的生活化、口語化，凸顯情感性、互動性。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)理想性的設(shè)計往往遇到很多困難，口語教學(xué)在課堂上難以得到很好的落實。究其原因，我覺得有四：一是課程標(biāo)準(zhǔn)本身在口語交際教學(xué)方面要求較為概略，使得教師在實踐中難以操作；二是教材的開放度大了，提供的交際內(nèi)容所隱含的互動性因素很不一樣，對教師鉆研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教師把握起來困難很大；三是口語交際課的不確定因素太多，對教師把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進程的能力提出了挑戰(zhàn)；四是受“君子敏于行、訥于言”等傳統(tǒng)觀念和東方人重含蓄性格特征的影響，學(xué)生不太喜歡在課堂上主動發(fā)言，且年級越高，越是“金口難開”。針對新的課型和問題所在，我覺得教師們除了加強對課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，更好把握課標(biāo)對口語交際課的要求外，還要具備以下幾個角色的素養(yǎng)。
一、樂于賞識的“好母親”
口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。孩子摔到了，會哭著找媽媽，遇到高興的事會滔滔不絕地告訴媽媽，因為媽媽是可親的，是可以信任的。在媽媽的眼里孩子是可愛的、聰明的。然而在班級中約有一半的孩子不大主動發(fā)言，這也就無從達(dá)到“交際”要求了。因為教師沒有讓孩子“敞開心扉”。學(xué)生敢于、樂于表達(dá)的前提是心靈的安全和平等。從這個角度出發(fā)，在教學(xué)中教師要具備“樂于賞識的好母親素質(zhì)”。首先要像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程，從形式上說，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的每一項需求。其次是像母親一樣真心實意地喜歡孩子、關(guān)心孩子、欣賞孩子，面對學(xué)生能有真情實意，而不是表里不一。這樣才能使學(xué)生始終在安全而溫情的空氣中在富有個性和積極思維中進行口語交際活動。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”同樣，我也想說：“每個孩子都是可愛的，對于老師來說，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛的心靈。”賞識孩子首先要信任孩子，尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。多一些表揚，少一些批評，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。另一方面要以各種獎勵的形式來強化學(xué)生的成功體驗。
二、善于傾聽的“好牧師”
日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以，常常有人講，這個人很有修養(yǎng)。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。即使一個不善言辭的人，只要他樂于傾聽，樂于接受別人的不同觀點，他也會成為一個受歡迎的人。因此，“聽”是口語交際的第一步。口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在口語交際活動中，學(xué)生既敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習(xí)慣，既是做公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)這兩種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值觀的整合，即社會本位教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值觀與個體教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值的統(tǒng)一。對于低年級的學(xué)生，集體就是他
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