中學語文詩歌教學研討

吉林省敦化市官地鎮中語文組 尹緒輝

古詩詞以其精練的語言，豐富的想像，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。

自“詩三百”以來，經楚辭、漢樂府、魏晉南北朝詩，迄唐詩宋詞元曲，其間不絕如縷的是兩千多年來詩人們忘情于其間的醉心之作，如：“紅箋小字，個個含愁”之幽會棄婦懷情之唱，“大江東去浪淘盡，千古風流人物故壘西邊”之豪情壯志之辭，“采菊東籬下，悠然見南山”之寄情山水隱遁山林之章，亦有“夕陽西下，斷腸人在天涯”之羈旅思鄉之作，更有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”之感，時懷世哀傷民生之音……其情真摯動人，其詞藻更是耐人挑燈夜讀百般琢磨，不怪乎中國許多文學大師對傳襲千年之久的詩詞大加褒揚，常言需習古詩詞方能至下筆如有神之境界。

面對著如此優秀的文化財產，究竟該如何去品析研讀教授呢？

我經過兩年多中學語文教學實踐的摸索、研究，在品味新課標教學理念的基礎之上，對于中學語文的詩歌教學有了一些個人的淺識拙見。

一、日積月累，反復吟讀

古人曾言“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說得入情入理，學生現在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應無條件的大量的去積累，內化為我們自身的財富。所以，我極為贊同孫立權先生提出的“三年積累300首詩”的構想，并將它付諸實踐之中。首先讓學生養成獨立自主講詩的能力，即每天每節語文課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：示范朗讀──請生練讀──介紹作者──疏通詩意──賞析詩歌──快速背誦。這樣每學期可學習大約70多首詩詞，每年即可至140余首，初中三年結束時可以達到400余首詩詞。學生度過三年的初中生活后，將會有一筆驚人的古詩詞知識財富了。但是，光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道了些，為了加強學生對于詩歌的掌握，我嘗試著開展了形式多樣、新穎的活動來促進學生們更好的掌握這些財富，有分詩詞小組每天晨讀時間相互背誦的常規活動，有誦詩會等促進學生對詩詞的背誦、運用的活動。常言道：“拳不離手，曲不離口”學習古詩詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時間中，每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，收效甚佳。

二、授之以法，探究研讀

古典詩詞文字簡約，蘊含豐富。傳統的教學方法往往比較注重教師的講解分析、細嚼后的強行灌輸，此種做法不利于增加學生的知識積淀，訓練學生的鑒賞能力，更不利于豐富學生的語文素養，提高學生的綜合能力。因此，面對傳統教學，我采取批判吸收的態度，再溶于新課標主動探究等理念，以期豐富學生的語文素養，提高他們綜合能力，故在詩歌教學中體會歸納以下四法：

1.知人讀詩鑒賞法

創作往往“感于哀樂，緣事而發”，詩詞作品常常是作者經歷，思想感情的外現。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經歷及思想情感有一個較為細致的了解。“知其人，方能解其言”，如：賞讀中國文學史上第一個女詞人──李清照所作《

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