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新課標(biāo)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和突破初探論文
新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，給新時(shí)代的語文教師提出了更高的要求，也讓我們發(fā)現(xiàn)了很多亟待解決的問題。關(guān)于語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和突破，以及課堂教學(xué)效率的提高，我一直利用課堂這塊“陣地”努力地思考、不斷地探索。現(xiàn)就這些問題談?wù)勛约捍譁\的體會和認(rèn)識。
中學(xué)語文課堂教學(xué)目前存在的主要問題：
1.教師的課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)的實(shí)施，大部分是以完成教學(xué)為目的，而不是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。大部分教師更多地著眼于教，無論是滿堂講還是滿堂問，都是著眼于自己，把自已要教的那點(diǎn)東西傳遞出去，無視學(xué)生已有的知識體系和學(xué)習(xí)的方式。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是從老師課堂上學(xué)來的。我們會發(fā)現(xiàn)，語文這門課有的學(xué)生長時(shí)間不來學(xué)校與在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，在考試時(shí)差距并不大，甚至是沒有差距。自己讀書，自已做些練習(xí)運(yùn)用，學(xué)生也能學(xué)到知識。那么按照我們現(xiàn)在這樣一種教法，課堂教學(xué)還有什么意義呢？
面對新課改，面對中學(xué)生身心發(fā)展的漸趨成熟，面對他們一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，面對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)的困境，中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該在哪些方面轉(zhuǎn)變和突破？
1.新課程課堂教學(xué)中教師應(yīng)由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要下很大的功夫。我們在備課前應(yīng)先自我反復(fù)研讀文本，有自己的獨(dú)特體會，發(fā)現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后再結(jié)合教師用書，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格來完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)才是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的，你不能總是講學(xué)生知道的、總是用一種方式傳授知識。如：小說三要素，從初一講到高三，學(xué)生能有什么新的收獲？總是老師講學(xué)生聽，這樣的課堂能給學(xué)生多大的提升空間？
2.新課程實(shí)施以后，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的平等對話。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，若離開老師方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)律的傳授、每節(jié)課顧全大局的教學(xué)設(shè)計(jì)和長期有效的訓(xùn)練，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生觀察、感受、分析、批判能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的方式和深、廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究的意識和興趣，這就要求師生對話的平等和有效。追求那種看似熱鬧的課堂氣氛，討論游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，這種放任自流的狀態(tài)是不可取的。
秉持這樣的理念，我們必須將課堂教學(xué)變成：
一個(gè)師生群體交流所學(xué)內(nèi)容的感受和理解的一個(gè)場合、一個(gè)過程；
一個(gè)教師可以了解學(xué)生把握學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、存在的問題，去檢查，去點(diǎn)撥，去督促，去示范，去激勵(lì)，對一些重點(diǎn)的內(nèi)容，組織必要的練習(xí)的陣地；
一個(gè)了解自己教學(xué)的成果或是存在的問題，以便明確調(diào)整方向的機(jī)會；
一個(gè)讓學(xué)生在課堂互動的群體效應(yīng)中得到啟發(fā)、得到鍛煉，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)習(xí)語言，提高閱讀理解、鑒賞分析和交流表達(dá)的基本能力的契機(jī)。 那么，中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)如何優(yōu)化？
語文新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是知識技能、過程方法、價(jià)值態(tài)度與情感的三維統(tǒng)一，而不是割裂開來的分步驟進(jìn)行。教學(xué)結(jié)構(gòu)基本可由這幾部分構(gòu)成：自我研讀教材，研析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、風(fēng)格，設(shè)計(jì)教學(xué)方案（教學(xué)目標(biāo)很重要，要系統(tǒng)、顧全大局），實(shí)施教學(xué)（整體感知、學(xué)生自我研讀、預(yù)設(shè)問題的探討交流、學(xué)案檢測，知識技能、過程方法、價(jià)值態(tài)度與情感貫穿在每個(gè)環(huán)節(jié)），模塊測試等。
對于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是最重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學(xué)生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，要求在有限的課堂時(shí)間里提高教學(xué)效率。我的認(rèn)識是：
1.教學(xué)效率的提高雖在課內(nèi)，功夫即在課外。教師要對教學(xué)有長遠(yuǎn)、系統(tǒng)的規(guī)劃，教學(xué)效率的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)由無到有、由慢到快的過程。只有在平時(shí)教學(xué)上下足功夫，才能有提高的可能。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是緩慢養(yǎng)成和提高的。
2.教師與學(xué)生密切配合才能提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)配合源于教師對學(xué)生的關(guān)愛、尊重。我們的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)若能盡量地為學(xué)生考慮，在課堂上教給學(xué)生真正需要的東西，再加以情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生求知欲有了，配合度就高了，教學(xué)效率自然會提高。這就是提倡的真正的對話教學(xué)，也是師生思維的碰撞。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)問題不能太多，應(yīng)是教師對教材的再次整合，體現(xiàn)針對性；要有空間，要有留白，留給學(xué)生質(zhì)疑、探討的時(shí)間；要胸有全局，就是心里明白語文是什么、不同階段的語文教學(xué)中要抓住哪些方面來做。不做重復(fù)教學(xué)的無用功，這無形就提高了教學(xué)效率。
4.無論如何，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)教師都應(yīng)該給一個(gè)評價(jià)。有效的檢測既能鞏固課堂學(xué)習(xí)，還能讓教師反思自己的教學(xué)活動，為下節(jié)課的鏈接作準(zhǔn)備。督促自己和學(xué)生，形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能提高課堂效率。
總之，三尺講臺是我們終身奮斗的陣地，我們不能讓學(xué)生犧牲在這個(gè)陣地上，而應(yīng)該在還學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的課堂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓自己變得充盈、快樂！
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