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高考現代文閱讀主觀試題解題方法探討
高考現代文閱讀是一個常考常新的考點。但萬變不離其宗，它始終緊扣對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。所占分值18分，是高考語文中的重頭戲，決定著高考語文的成敗與否。那么，怎樣才能科學、準確、高效地解答這類試題呢？下面就以近年的高考試題為例對此作一番探討。1 審析題干，坐標定位
高考現代文主觀閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。我們在解答現代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標來定位，根據上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢解答試題。例如，解答2002年高考第19題，“俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會‘萬分地興奮和感激？’”要準確地解答這道題就必須仔細地審析題干要求，并以其為坐標定位。俞伯牙與鐘子期成為知音的內容敘述在文章的第二段，文中就有“春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。”鐘子期對俞伯牙“變幻無窮和神秘莫測的琴聲”，“感應得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的”，“如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般，這怎么能不讓伯牙分地興奮和感激？”等句子。通過以上的分析，這道題的答案就水到渠成地凸現在我們的眼前。
2 整體閱讀，搜索提取
高考現代文主觀閱讀試題，不單單考查對段落和某些主旨句、關鍵句、關鍵詞的理解闡釋，還要考查對整個全文內容的總體把握。包舉萬象，駕馭全局，這是一種更高的思維要求，也是閱讀能力的一種最高境界，也是高考命題的必然選擇之一。例如，2002年高考第20題，“知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分，根據文意，分兩點對此概括說明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里”，“神往神往和渴求充滿崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問》，思忖著知音這兩個字的分量……”“我曾在《樂府解題》里看到過這樣的記載”等句子。這些語句就從兩個方面說明“知音”已經成為了中華傳統文化的一部分。
再如，2002年高考第21題，“俞伯牙因失去知音而不在鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據文意，簡要回答。”解答這道題，同樣要整體閱讀全文，根據題意，搜索提取信息。原文中第三段、第四段就從不同的側面闡述了這方面的內容。第三段中“當我向他衷心地致敬時，多么想唐突地勸慰他，依舊要奏出震撼人們靈魂的聲音，其中自然有悼念那位知音的悲歌，讓人們更透徹地理解，智慧的靈魂和豐盈的情感是多么值得懷念和尊重，像這樣美麗動人的樂曲，難道不會熏陶出第二個、第三個乃至更多的知音？……知音總是越多越好！”第四段中有“像這樣花費千辛萬苦學得的技藝，輕易放棄了是多么嚴重損失，藝術的追求必須不懈地堅持下去，不能動搖和沉淪。”以上句子都說明了作者要“唐突地勸慰他”的原因。
3 理清文脈，舉綱張目
高考現代文閱讀主觀試題，在強調整體閱讀的同時，必須緊緊把握文章的主旨，抓住文章的線索、理清文章脈絡。只有把握了文章主旨，理清了文
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