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高考現(xiàn)代文閱讀審題要領(lǐng)
高考現(xiàn)代文閱讀審題要領(lǐng)
來源:人民網(wǎng)-教育頻道
高考現(xiàn)代文閱讀,想要獲得高分審準(zhǔn)題意是非常重要的。就題目本身而言,許多隱藏在“要求”這一表層之下的“言外之意”,可稱之為“隱性信息”,由于其隱蔽、費(fèi)解,往往為考生所忽略,從而造成解答不準(zhǔn)或不對。那么怎樣才能全面準(zhǔn)確地審題呢?可以從以下幾個(gè)方面入手:
⑴審清題目內(nèi)修飾語的的隱性信息
首先是注意題目本身句內(nèi)修飾語的的隱性信息。許多情況下,這些修飾或限制成分對考生提出要求的同時(shí),也提示了解題的思路。例如2002年高考全國卷第20題:知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意,分兩點(diǎn)對此概括說明。——解答此題,其中對“一部分”的限制成分“中國傳統(tǒng)文化”的理解非常重要。我們知道,“文化”是特指精神財(cái)富,而“傳統(tǒng)”就包括文化、道德等多方面。這樣明確了修飾語的的隱性信息,我們就可以較容易的從文中找到論述“知音”有關(guān)道德情操方面和文化典籍方面的材料,從而概括出答案。
其次是注意題目內(nèi)的所要理解句子的修飾語。從多年的高考題看,它作為題目的組成部分,本身的修飾語常常在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。例如1995年全國卷高考第21題:問“未發(fā)現(xiàn)具有已接受訊號(hào)特征的電波源”,這句話的意思是(哪一項(xiàng)),——此題必須結(jié)合句子的修飾語來選項(xiàng):原句主干是“未發(fā)現(xiàn)電波源”,即不是說懷疑有沒有電波源(實(shí)際上有電波訊號(hào)就肯定有電波源),再來看“電波源”限制成分“具有已接受訊號(hào)特征的”,即已經(jīng)接受到了訊號(hào),但未發(fā)現(xiàn)有此訊號(hào)特征的電波源。以此為突破口,題目可迎刃而解。
⑵審準(zhǔn)題目內(nèi)中心語的隱性信息
題目內(nèi)的中心語,體現(xiàn)著對考生要求的重要內(nèi)容,而那些具有隱性信息的關(guān)鍵詞語,容易被忽略,但它常常是解題的鑰匙,提示了解題的角度和方向,甚至規(guī)定了答題的內(nèi)容。例如1996年高考全國卷第26題:根據(jù)文意簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。——此題的關(guān)鍵詞是賓語成分“發(fā)展變化”。“發(fā)展變化”的表層意思是“事物在質(zhì)或量上的改變”,但是,這種改變須有一個(gè)前提,即事物在某一方面或某幾方面的改變。“發(fā)展變化”前后的事物應(yīng)具有可比性。同樣,三位音樂家的創(chuàng)作中也應(yīng)該有可進(jìn)行比較的東西,根據(jù)文意,可判定是“樂式與感情”,這是評價(jià)三位音樂家在創(chuàng)作上有了發(fā)展變化的依據(jù),也是答題時(shí)必須緊扣的線索。再如2001年高考(江西山西天津卷)第24題“作者筆下的門,有的是生活中實(shí)實(shí)在在的門,有的則賦予象征意義。這樣寫有什么好處?”——回答此題,必須注意句內(nèi)主語“這樣寫”中的“這樣”,它指代前面的兩個(gè)分句,所以與最后一句聯(lián)系起來,回答應(yīng)包含三個(gè)要點(diǎn):①寫實(shí)實(shí)在在的門有什么作用 ②寫賦予象征意義的門有什么作用 ③兩者結(jié)合著寫有什么好處。
⑶審明題目分句的主要意旨
許多題目的分句具有重要的指示作用,有的告訴考生答題所包含的方面,有的給考生的答題思路做了引導(dǎo),必須認(rèn)真對待。例如2001年全國卷高考第22題:第三段中,作者說“玻璃門根本不是門”,請聯(lián)系“門”在文中的主要含義,分析作者這樣說的原因。——回答這一問題,還須從題目的分句入手。“聯(lián)系‘門’在文中的主要含義”即先說明門的含義是什么,“分析作者這樣說的原因”即再說明玻璃門不具備這些性質(zhì),最后得出結(jié)論是“玻璃門根本不是門”。再如2002年全國卷高考第22題B項(xiàng):全文以“神往和渴求知音”為線索,以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容,揭示知音難覓但又可求的主題。——此題考查對文章中心意思和主要內(nèi)容的分析歸納能力,對題目的理解可以化整為零,從分句入手,看全文是否以“神往和渴求知音”為線索;是否以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容;是否揭示知音難覓但又可求的主題。這樣分條縷析與原文進(jìn)行對比,便于識(shí)別正誤。
由此來看,對題目深入分析和感悟,運(yùn)用發(fā)散思維,挖掘有用信息,不但會(huì)全面準(zhǔn)確的明確要求,而且對答題思路也有所引導(dǎo),甚至對答案有所提示。但這種分析能力和感悟能力來自考生的廣泛閱讀和多加積累。所以,只有平時(shí)多下功夫,才能掌握要領(lǐng),審準(zhǔn)題意,獲得滿意的高考成績。
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