小學高年級快樂作文的教學研究
內容摘要: 快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入,快樂作文教學必將大有可為。可以肯定,快樂作文對培養小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用,是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程,對培養21世紀開拓創新型人才大有裨益。
關鍵詞: 情境作文 多類型作文 快樂作文
一、課題的提出
隨著教學改革的不斷深入,新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高,要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情,以及內心思想用恰當的語言文字表達出來,強調“親歷”和“真實”,這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來,小學作文教學基本形成了“教師命題--學生寫作--教師改評”的模式,這種傳統的教學模式是許多學校當前作文教學主流,有利于學生掌握命題作文的一些技巧,有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性,給學生造成了許多負面影響,即習作時,不會下筆,無從說起;不會表達,語言空乏;不會創新,缺少個性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟,而是為了完成任務和獲取高分,缺乏自己真實的思想和感受,只能生搬硬套或隨意編造,其痛苦之狀可想而知。在作文教學專題研究的開始階段,我曾經指定某班級38名學生每人寫一篇自己最喜歡的作文,題目自擬,題材格式均不限,結果令人大失所望。有90%的學生記流水賬;80%的學
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