淺談“轉軌”中對語文教材的合理理解及運用

[作者]  魏曉東

[內容]

    目前，我國的基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）正面臨由“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”向素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的轉軌。所謂“轉軌”，即方向與途徑的全面性轉變：從“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”的“考什么，教什么”，轉到素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的“需要什么，培養什么”。事實證明，這是一個代價巨大的認識轉變過程，而且可以想象，要完成這種歷史性的轉變，也必然要經歷一個舉步維艱、困難重重的實踐過程。盡管如此，我國基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革勢在必行，“轉軌”勢在必行。我們必須在現有條件下，邁出實實在在的第一步。

    面對生活中頭緒繁多、無處下手的狀況時，人們常說：“從大處著眼，小處著手”。解決問題的途徑也許很多，但徹底解決問題的關鍵處往往只有一個，而找到這一關鍵處，則往往需要“從大處著眼”。如果沒有把握好這個徹底解決問題的前提條件，繁雜的頭緒會亂成一團，無處下手；如果盲目地抓住什么是什么地去應付紛紜復雜的情況，結果往往是：亂線越理越亂，最后結成死扣，無法解開�！稗D軌”所面臨的問題多且雜，筆者認為“從大處著眼，小處著手”，仍不失為解決難題的一條良策。

    語文教學改革千頭萬緒，問題復雜，要由“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”向素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的轉軌，也還是應“從大處著眼，小處著手”，即從培養學生的語文素質這一基本點出發，重新考慮對教材的理解及運用的問題。

    教材的知識性特點是顯而易見的，但同時教材也是教師傳授知識的工具，更是學生運用知識的參照。教材是座橋，有了這座橋，才能使學生由“懂知識”的此岸到達“會運用”的彼岸，因而教材的工具性特點不容忽視。對于教材知識性與工具性的雙重特點的認識，不能厚此薄彼，更不能顧此失彼。應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）誤導了教師對教材雙重性質的正確理解，對教材工具性的一項不予理睬，片面強調其知識性的一面，而且“考什么，教什么”，嚴重忽略了知識的內在聯系，結果是教的苦，學的累；教的枯燥，學的乏味。

    其實，知識是有體系的，語文知識更是如此。要掌握和運用知識，必須先弄清它歸屬于什么范疇，不僅如此，還要找到與此項知識相關的其它知識的“參照系”。

    比如：要掌握和運用比喻，首先就要知道比喻屬于修辭（而不是表現手法）；要學習立論，也要先明白它是議論文的論證方式（而不屬于論證方法）這正如我們來到一處陌生的地方，首先急于弄明白的，往往不是這地方怎么樣，而是這是什么地方，這地方在何處（自己身在何處）。可見，人們對陌生事物的認識是“從大處著眼”的。先了解知識的歸屬，符合人的感知規律，在學習過程中，這是個

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