在“新聞采訪”活動中，培養學生的語文素質

語文教學用時多、成效差的弊端已經引起了越來越多的語文教師的憂慮，乘著課程教材改革的東風，大家都在思考和探索著提高語文教學效率的方法和途徑。

我校在高一年級開設了一門“新聞采訪”活動課，經過語文高級教師顧申予老師的精心指導和組織，一年來，這門課已顯示出它的無限的生命力。學生在活動課中人人動腦動口動手，他們的表達能力、動手能力、交際能力、創造能力得到了很好的培養，從而有力地促進了語文教學效率的提高。

我們的具體做法是“教、學、做”合一，“教”為“學”“做”的基礎，“做”為“學”“教”的中心，而“學”，貫穿在“教”“做”的全過程�；顒诱n起始階段，教師從學生的實際出發，傳授一些基礎的、實用的新聞采訪知識，剖析一些報刊雜志上好的報道文章，組織學生觀看電視錄像，如《紀錄片編輯室》《名人訪談》等，使學生從感性和理性兩方面加深理解。整個活動課程圍繞“做”這個中心展開設計，讓學生在“做”中學習、在“做”中提高。圍繞“做”設計了2個環節：一是指導學生學習現場采訪；二是指導學生自編報紙。為配合宣傳上海市民“七不”規范，建設文明學校，形成文明校風，新聞采訪組以“讓世界清潔起來，使校園美麗起來”為主題組織活動，廣泛采訪學生、教師。采訪活動針對農村學生膽小怯嘗不善言辭的狀況，分兩步走，先在教室內練兵，教師示范指導，學生學習模仿；然后四、五個學生組成一個采訪組，走出教室，走進校園、走進辦公室、走進校長室，廣泛展開采訪活動，采訪提問從開始時寫在紙上讀，到圍繞采訪主題當場發揮，采訪質量不斷提高，學生在采訪活動中也不斷地培養起了交際能力、聽說能力、應變能力、速記能力、環境適應能力，學生深有體會他說：“平時見到老師就臉紅，如今竟敢面向老師采訪，讓老師回答問題，采訪活動真是鍛煉人�！�

學生的新聞采訪成果，需要一定的形式展示出來，要讓學生有一個展現自己勞動成果，發表自己文章的陣地來激發他們的創造欲和成功感。我們設討的第二 環節是指導學生自辦小報，讓學生將自己的學習體會、采訪成果，通過自己準備材料、自己排版設計、自己插圖美化、自己設計各種字體的標題，編成各具個性的小報。學生在編報活動中，語文學習的綜合能力得到了迅速的提高。

我校的“新聞采訪”活動課經過一年的實踐，收獲是很大的。

首先，“新聞采訪”活動課促進了學生的自主學習，激發了學生學習的積極性。這一活動課的兩個教學設計，無論是現場采訪還是自編小報，都是實踐性極強的學習活動，學生置身于這樣的學習環境中，一改過去語文學習時的被動狀態，面對著一個個不同年齡不同身份的采訪對象，面對一大堆豐富的采訪素材，學生那種沉睡多年的學習興趣被激活了，確定采訪主題，編列采訪提綱，現場機敏的問答，采訪素材整理，小報的設計編排，都得由學生自己動腦動口動手，學習的自主性大力增強。

第二，“新聞采訪”活動課落實了語文的實用功能，提高了學生聽說讀寫的綜合能力。語文是從事學習和工作的基礎工具，具有極大的實用功能，而語文教學的低效率的弊端之一，便是課堂教學中的那種曠日持久的架空分析，老師講得辛苦，學生聽得吃力，讀了十多年的語文，還是張口辭不達意，提筆難成文章。

“新聞采訪”活動課的整體設計具有極大的針對性，教、學、做合一，以“做”為中心，在“做”上教，在“做”上學，在極強的實踐環境中，“逼”著學生動腦動口動手，采訪的過程強化了“聽”“說”能力的培養，自編小報的過程強化了“讀”“寫”能力的培養。學生在活動課中，學得活潑，學得主動，學得有用，“聽、說、讀、寫”的綜合能力由低層次向高層次發展。一年來，活動小組的同學在社交能力、口頭表達能力、

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