聯想-培養學生自主識字的捷徑

聯想是人的一種心理活動。它是人們在客觀事物的彼此聯系和相互作用中，由一事物連帶回憶起其它事物的一種心理活動。這種心理活動是學習者加強記憶，增強識字能力的一種有效途徑，也是培養學生自主識字的捷徑。下面，談談在識字教學中，我是怎樣運用聯想，培養學生自主識字能力的。

一、字音聯想

　　字音聯想，即由一字的讀音聯想到與此字音相同或相近的漢字。如：在學習小第一冊《課文》第16課的“河”字后，我讓學生思考：我們學過的哪些字也讀hé，但樣子不同？學生找出了“禾”、“和”。經過從音、形、義三方面區分：“河、禾、和”，學生型清楚了：（1）三字都讀“hé”；（2）三字的字形、字義不一樣；“氵－可”組成“河水”的“河”；獨體字“禾”是“禾苗”的“禾”；“禾”和“口”組成“和氣”的“和”。

二、字形聯想

　　字形聯想，即由一字的字形聯想到與此字的字形相同或相似的字。如在學習了第二冊《看圖學文》第16課“跟”字后，我讓學生思考：我們學過的哪些字都有偏旁“艮”？很快，學生聯想到了“很”、“根”。區分后，學生明白了：“跟、根、很”三字在語音上韻母都是en；三字的字形中都有偏旁“艮”，每個字的另一個偏旁不同；三字的字義也不同；有“彳”的字是很多的很；有“足”的字是“跟著”的“跟”，有“木”旁的字是“樹根”的根。又如：在學習了第二冊《課文》第27課“午”字后，讓學生思考：哪些字與“午”字相像。學生想到了“牛”，區分“午、�！焙�，學生明白了：“中午”的“午”第三筆豎不出頭；“水�！钡摹芭！钡谌�筆豎要出頭。

三、字義聯想

　　字義聯想：即由一字的字義聯想到與它意思相近或相反的字，幫助學生準確理解字義。如在學習了第三冊《歸類識字》（二）第5課的“盯”字后，我讓學生思考：學過的字中，哪些字也有“看”的意思？學生想到了：“望”、“視”。通過讓學生分別用“望、視、盯”說話，到語言環境中去理解。學生明確了這三個字雖然都有“看”的意思，但也有細微的差別：“望”是向遠處看；“視”就是“看”的意思；“盯”是指視線集中在一點上。

　　綜上所述，在教學中適時地有針對性地運用聯想可實現以下目標：（1）充分調動學生積極性、主動性，促使學生主動地參與到學習活動中去。（2）讓學生準確掌握所學生字的音、形、義，避免錯別字發生。（3）可促使學生所學的狀如散沙的漢字形成無數條漢字鏈，便于記憶。(4)有利于學生在運用祖國的語言文字時，用詞準確。

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