關于音樂活動中幼兒自信心的培養學科論文

　　內容提要：

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，培養其自尊心和自信心。幼兒期是一個人個性形成的重要時期，也是可塑性最大的時期。培養幼兒相信自己力量的心理品質，對其一生的發展都有極大的影響。

　　關鍵詞：自信心 音樂活動 幼兒

　　所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。

　　自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，使人們百折不撓、不斷努力，最終獲得成功。培養自信心的方法是多種多樣的，我認為通過音樂活動培養孩子的自信心是比較有效的途徑。

　　一、讓孩子感受老師的關心

　　在幼兒園里，由于家庭和社會環境的影響，孩子的性格也各有差異。有的孩子性格孤僻，不善于和同伴交流和游戲，也不樂意參加集體活動。但音樂活動卻可以縮短教師和孩子、孩子和孩子間的心理距離，使他們相互產生親切感和依賴感。在活動中，教師應經常注意孩子的活動，關心孩子的情緒狀態。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵、肯定和贊賞，也可運用生動、幽默的語言及優美的示范動作喚起孩子的興趣，使每個孩子感受到老師的關心。如：在音樂活動《獅子王》中，當點到我班幼兒亮亮扮演“獅子王”時，亮亮露出膽怯的表情，對我說：“老師，我不會當獅子王”；我給他一個肯定的笑容，對他說：“你不是看過動畫片“獅子王”嗎？老師相信你能行”。于是，亮亮認真地扮演起獅子王來，同伴也給了他鼓勵的掌聲。此次音樂活動，使亮亮自信心倍增。所以，良好的師生關系是培養孩子自信心的肥沃土壤。

　　二、創設寬松、和諧的環境

　　幼兒生來就對音樂有著特殊的情感。在優美的旋律中，在音樂帶來寬松的氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現，同時也為教師培養幼兒的自信心提供機會。如當幼兒大膽拍出第一個節奏，勇敢做出第一個動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻（如“你真棒”、“你做得很漂亮”、“我喜歡你這個節奏”、“你肯定行”、“你比上次進步多了”、“我們再試一次，好嗎？”、“老師相信你可以做得更好”之類）等積極性評價都會使幼兒對自已的能力充滿信心，從而獲得強大的推動力，更加積極主動地參與到活動中去。

　　如：我班有個小朋友叫代晨，她膽子特別小，平時總愛一個人靜靜地坐在角落里，上課時從不舉手發言，一次偶然的音樂活動中，我發現她卻很喜歡唱歌，每次和同伴一起唱時，她都非常投入，為了培養她的自信心，我沒有把她單獨叫起來令她難堪，而是請她同組的小朋友和她一起唱，在同伴的陪同下，她慢慢地減輕了拘謹感，開始大膽演唱了，后來教學中我經常請另一位女孩和她一起唱，每次唱完后都讓同伴給她以熱烈的掌聲。現在，她的拘謹感已完全消失了，并能獨立表演節目，我和小朋友常常能看到她那蕩漾著喜悅與自信的笑臉。

　　三、對不同層次、不同特點的幼兒提出不同的要求

　　體驗成功對于培養幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自已的能力，對自已做出積極的評價，同時，還能提高幼兒在同伴群體中的地位，從而幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在著個體差異，因此對于不同層次的幼兒來說，要求應有所不同，使他們經過努力后都能在力所能及的范圍體驗成功的快樂。

　　如：在創編歌曲“理發師”活動中，對于能力強的幼兒，我鼓勵他們獨立創編歌曲，要求歌詞內容豐富，并自編動作即興表演；對于能力中等的幼兒，我要求他們編出來的歌詞能合上音樂；對于能力較弱的幼兒，我幫助他們編出簡單的歌詞，并鼓勵他們勇敢地唱出來。在我的鼓勵指導下，孩子們的創編熱情很高，他們每個人都體驗了成功，對自已充滿了信心。所以，在音樂活動中，針對孩子能力的強弱，我們要適當的把握賞識力度。

　　四、培養幼兒一定的音樂技能

　　能力強的幼兒往往比較自信，他們在眾人面前敢唱敢跳、大方自然。相反能力差的幼兒就膽怯得多，因此，培養幼兒一定的音樂技能是增強幼兒自信心的又一條途徑。如我班朱品潔小朋友，平時愛唱愛跳，但一上節奏課時，她就會坐在椅子上一動不動。每當我目光移向她時，就趕緊把頭低下，于是，我就得用單獨和她相處的機會教她學認節奏符號，運用各種游戲，幫她感受和練習節奏。她在獲得這些音樂、知識、技能之后，在節奏活動中就能比較自信地表現自己了。

　　在生活中，每個人成長都不會是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功，成為強者的重要條件之一。因此，通過音樂活動培養孩子的信心是一種比較有效的途徑。

　　參考文獻：

　　邵文娟《培養幼兒自信心的幾種方法》幼教博覽2000年12月

　　章劍和《幼兒缺乏自信的原因與對策》幼兒教育2000年6月

　　傅宏主《學前兒童心理健康》幼教博覽2001年7月

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