少數民族音樂發展的現狀調研論文

時間：2023-05-02 05:17:34 音樂論文我要投稿

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少數民族音樂發展的現狀調研論文

　　【摘要】廣西民族師范學院作為民族音樂傳承的主要基地，為我國民族音樂的發展做出了卓越的貢獻，在如今世界文化快速蛻變的今天，該校也需要對傳統文化取其精華去其糟粕，不斷地進行融合。

少數民族音樂發展的現狀調研論文

　　【關鍵詞】少數民族音樂；廣西民族師范學院；音樂發展

　　一、少數民族音樂簡介

　　我國有55個少數民族，在社會發展中，少數民族形成了自己的民族特色，擁有了自身的民族音樂，成為整個中華民族傳統音樂文化中不可分割的一部分，記錄了民族的演變史，是少數民族精神與文化的追求，也為民族帶來了應有的榮耀、自強心和歸屬感。民族音樂是本民族的象征。少數民族音樂按照不同種類與體裁分為五大類：民間歌曲、民間舞蹈、民間器樂、民間戲曲以及說唱演藝。民間歌曲是少數民族人民對自己生活情感、生活狀況的一種直觀表現，這種典型的民間風俗成為一門藝術，是民間音樂的代表。民間舞蹈主要是在音樂的伴奏下翩翩起舞，表現形式比較多，典型的是鼓舞、踏歌、跳樂。民間器樂，在少數民族中有自己獨特的演奏方式與演奏樂器，總體分為吹拉彈唱擊，典型的民間的器樂有蘆笙樂、銅鼓樂、打溜子等。民間戲曲種類繁多，幾乎每個民族都有自己的戲曲表達形式，能夠當作文化遺產收錄的就有275種。

　　二、廣西民族師范學院少數民族音樂的發展現狀

　　廣西民族師范學院地處桂西南區域交通樞紐城市——廣西壯族自治區崇左市。該校有5200多少數民族學生，占全校學生比例45%，包括20多個民族，成為民族院校的典型。民族音樂作為該校的特色專業也得到了我國大中專院校的認可。

　　（一）廣西民族師范學院少數民族音樂特色。廣西民族師范學院作為民族音樂的領導者，不僅師資力量雄厚，而且招生面向全國各個民族，這對個人發展以及學校民族音樂的進步做出了貢獻。該校的民族音樂教學具有三大典型特色，分別是“唱出眾、跳出彩、吹個性”，這也是廣西省民族音樂的特色所在。唱即唱山歌，這最能體現廣西省少數民族風情，在教育的角度該校也很重視唱這個環節，無論是民歌還是美聲都讓其保存民族固有的特性；跳即跳舞，廣西省少數民族的舞蹈內容很是豐富，如蘆笙舞、扁擔舞、竹竿舞等，因此該校有專門的舞蹈系，也在保留各民族特色基礎上讓其賦有更多感情；吹即吹奏，吹奏蘆笙甚至樹葉，人們用這些奇妙的樂器或群吹或獨奏，傳遞著情感與寄托，也成為該校培養人才的一大特色。

　　（二）廣西民族師范學院民族音樂師資力量。廣西民族師范學院擁有雄厚的師資力量，由于該校少數民族學生較多，因此對民族音樂特別重視，對教師的聘用以及后期培養都具有很高的要求，表1是對部分教師情況的匯總。民族音樂作為該校的傳統專業成為其發展的亮點，針對民族音樂的類型不同分為不同的教研室，包括聲樂教研室、器樂教研室、舞蹈教研室和音樂理論與基礎教研室。音樂與舞蹈系教師具有較高的藝術素養和豐富的教學經驗，在多年的教學中取得了豐碩的成果，在音樂舞蹈學術領域具有一定的影響，為音樂學專業和舞蹈表演專業的教學提供了師資力量保證。

　　（三）廣西民族師范學院少數民族音樂的發展缺陷。1.理論基礎較差。由于本校招生面向全國各地，考生的文化基礎不同，有些學生從小就接受專業音樂教學的培訓，而大部分少數民族學生甚至沒有上過專業音樂課。曾經按照國家教委的規定做過一項調查，在步入大學后能識五線譜的學生不足總數的4%，完全沒上過音樂課的學生占總數的8.6%，這嚴重表明民族音樂缺乏堅實的理論基礎，雖然原生態味道十足，但是不利于未來民族音樂的發展。學生步入大學后，教師需要重新為其打基礎，從簡單的五線譜學起，浪費了大學應有的課程時間。2.對民族音樂研究不專一。在外來音樂元素大量襲來的環境中，很多學生對民族音樂并沒有很大的學習熱情。調查顯示有72.2%大學生更傾向于流行音樂的發展方向，僅有27.8%的大學生堅持喜歡民族音樂，這有以下幾個原因：第一年輕人都喜歡刺激潮流的音樂元素，認為研究民族音樂是枯燥乏味的，不符合現在的心理特征；第二民族音樂的教材不大全面，由于民族音樂是本土音樂元素，又來自各個偏遠地區，教材對其攝入量較少，導致學生對民族音樂不感興趣；第三是高校作為民族文化傳承的中心，對我國特有的民俗沒有起到有效的傳播，教師沒有刻意強調民族音樂的重要性，導致學生潛意識忽視民族音樂。

　　三、廣西民族師范學院少數民族音樂發揚的途徑

　　（一）改革教材和教學內容。民族音樂作為高校傳播音樂知識中的一項內容，首先需要對授課教材與內容有所規范。教材是實現教學目的的一項重要工具。民族音樂這門課程需要民間藝人與專業音樂家結合共同編制教材，廣泛收集民間音樂元素，使教材內容規范化、系統化，同時還要配備相應的音響資料，進而培養學生對民族音樂的興趣。

　　（二）要正確處理民族音樂與外來音樂的關系。既然是音樂專業，就要以本民族文化為基礎，在本民族音樂強化的基礎上，平等的接納外來文化。首先要讓學生認識到本民族文化的重要性與不可忽視性，然后再讓其選擇喜歡的音樂特色，使其能夠平等的看對“音樂”這個容量如此大的內容，進而引導學生以傳統文化為核心，以多元化發展為導向。

　　（三）豐富課堂教學模式。民族音樂在廣泛傳承的今天要以實踐為基礎，理論知識只會讓學生感到枯燥乏味，因此要變換方式對其進行教學，可以設定某一體裁讓學生自導自演，將其表演為話劇的形式，也可更加深入的體現該歌曲所表達的民族精神。比如《劉三姐》在音樂界具有典型的民族色彩，學生可以巧妙地利用唱山歌的形式，表達廣西民族的歌舞藝術，更形象地表達勞動人員與壓迫階級的對抗，也使這種音樂元素深入人心。同時還能增進師生之間的情歌，促進了師生關系的進步。

　　作者:包其鋒單位:廣西民族師范學院

　　參考文獻：

　　[1]王華.中國少數民族音樂[M].北京：人民出版社，2010.

　　[2]張小滿，馬巧梅.關于普通高校開展少數民族音樂教育的思考[J].教育與職業，2012,(33):105-106.

　　[3]農星光.地方民族音樂文化納入高師音樂學教學體系研究——以廣西民族師范學院藝術系教學為例[J].藝術教育，2013,(2):98-100.

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