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音樂教育中少兒創造力的培養論文
音樂是最能夠展現人類藝術普遍性和感染力的藝術表現形式之一,是人們精神生活中的重要組成部分。人類自幼兒時期,就會對音樂充滿各種各樣的幻想和興趣,同時,少兒期是孩子發掘自身音樂潛能最重要的黃金時期。
對于少兒音樂教育來說,培養他們的音樂審美觀、鑒賞力和創造力是幾個非常重要的關鍵環節,其中對少兒音樂創造力的培養是進行少兒音樂教育最重要的目的。著名的美國教育家羅威菲爾特曾說過:音樂常規教育只是進行兒童美育教育的一種手段,而通過音樂教育去發展兒童的各方面感覺,培養他們的創造力才是音樂教育的最終目的。
在少兒音樂教育的創造力培養中,應注重三個環節的塑造,即:興趣、想象力和實踐能力。要將激發少兒對音樂的學習興趣作為前提,調動少兒對音樂的想象力作為關鍵,注重少兒音樂實踐能力的鍛煉作為手段。以下,筆者將圍繞上述三個方面探討在音樂教育中少兒創造力的培養。
一、從興趣入手,培養少兒的音樂創造力
興趣是培養少兒音樂創造力的源泉。在音樂教育中,培養少兒對音樂的喜愛,讓他們產生學習音樂的興趣,是享受音樂,提升他們創造力的源泉。抓住培養興趣的著力點、采用多元化的教學手段是培養少兒音樂興趣最好的方式。具體來說,教師在平時的音樂教育中應注意做到以下幾點:
1.采用貼近生活的教育模式,培養少兒的音樂學習興趣。少兒對音樂創造力的培養,來源于對音樂的興趣,而貼近生活的音樂教育手段正是培養他們興趣最有效的方式方法。教師在平時的音樂教學中,應注意讓少兒更多地傾聽來自于生活的聲音和樂曲,例如:他們自己的心跳聲、小河流水的嘩嘩聲等,這些聲音都來源于生活并很容易模仿,少兒能夠很輕易地將這些來源于生活的聲音學會,并演奏出來,從中找到成就感,進一步增強了學習音樂的興趣。
2.采用開放式教學模式,培養少兒的音樂學習興趣。少年兒童具有活潑好動的特性,如一味地采用課堂式的音樂教育手段,會本限制他們對音樂的興趣培養,容易使他們產生乏味、無趣的感覺,從而對他們的音樂創造力培養造成負面影響。教師在平時的音樂教學中,應多采用開放式的教學模式,讓少兒多融入到大自然中,讓他們在自然中找尋最原生態的音樂節奏,如小鳥的歌唱、娟娟的流水等,這些由大自然的鬼斧神工所創造出來的音樂正式激發少兒音樂學習興趣的最好導師,少兒能夠在自然的嬉戲中發掘出對音樂最濃厚的興趣。
二、以想象力發展為關鍵,培養少兒的音樂創造力
音樂教育給少兒帶來的想象是深遠的,馬克思曾經把想象力成為“促進人類發展的偉大天賦”。在少兒的音樂教育中,想象力的培養是關鍵環節,它是少兒發揮音樂創造潛能的基礎。
教師在平時的音樂教學中要注意通過特定的音樂形式充分調動少兒的音樂想象力,例如:在學習《金蛇狂舞》一曲時,教師通過現場音樂演奏,讓學生進行欣賞,并啟發學生進行大膽想象,以問答的方式給學生制造一種音樂的意境。發問方式一:“同學們通過音樂能夠想象出什么景象?”學生回答道“我們看到了好多條龍在空中飛舞,好像很多條綢帶在飄舞一樣。”發問方式二:“在表達金蛇狂舞的意境時,同學們可以用什么方式?”學生回答道“歡快、精神、活力。”教師要注意在平時的音樂教學中多采用類似的啟發、引導式的問答方式,充分調動學生的音樂想象力,開發少兒的智力,培養他們豐富的生活情趣和積極向上的態度,為增強音樂創造能力奠定基礎。
三、以實踐鍛煉作為手段,培養少兒的音樂創造力
實踐鍛煉是一切創造力的來源,沒有深入實際的動手操作,一切創造都是空中樓閣。前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說過:“少兒創造力的培養源泉來自于他們的手指。”這充分證明了實踐鍛煉是培養少年兒童創造力的關鍵因素。
教師在平時的音樂教學中,要多制造機會,讓少兒參與到音樂的實踐鍛煉中去,讓少兒養成動口又動手的良好習慣,即讓他們在演唱歌曲的同時也進行音樂實踐訓練。例如:在平時的教學中,教師引導少兒對歌曲旋律、節奏形成認識,讓他們在欣賞音樂的同時,教會少兒用自己的手去根據音樂節奏打節拍,并根據自己對音樂的旋律的理解,用自己的語言文字將音樂中的情感表達出來。此外,教師還可以根據音樂背景設置相應的場景劇目,讓學生根據音樂背景扮演不同的音樂角色,進行音樂劇表演,讓學生真正參與到音樂的創作中,使他們做到感同身受,從而以多樣化的實踐鍛煉模式培養少兒的音樂創造能力。
少年兒童是祖國未來的希望,對他們進行音樂創造力的培養是實現素質教育的重要環節。在平時的音樂教育中,教師應從興趣培養、想象力塑造和實踐鍛煉這三個角度出發,開發一些豐富多彩的教育模式,以多元化的手段培養少兒的音樂創造力,讓他們在音樂的熏陶中健康成長。
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