戶外體育活動中幼兒創造力的培養的論文

　　【摘要】戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時間相互作用，促進其動作，思維，意志等方面發展的活動，也是培養、發展幼兒創造力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發展幼兒的創造力。

　　【關鍵詞】幼兒教育;戶外活動;創造力

　　幼兒創造力的培養是個既古老又有新意的課題，隨著教改的深入，發展幼兒創造力的教育更引起人們的重視。愛因撕坦說過“想象比知識更重要，知識是有限的，想象概括了世界的一切”。大量事實和科學研究證明，幼兒具有創造力，從小對幼兒進行創造力的培養，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發展幼兒的創造力。

　　戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時間相互作用，促進其動作，思維，意志等方面發展的活動，也是培養、發展幼兒創造力的一項活動。目前，戶外體育活動存在著活動材料單一，活動組織流于形式，不是自由的放羊式就是高結構的命題式，極大影響了戶外體育活動的作用和價值，讓幼兒失去了發揮創造力的好時機。那么，如何在戶外體育活動中培養幼兒的創造力呢？我認為，應更重視戶外體育活動的環境創設、材料提供、教師觀察等。

　　1.創設環境，讓幼兒自主選擇

　　《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效的促進幼兒的發展。”良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，激發創造力。因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒創造力的前提。

　　在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，利用地面畫上格子、腳印、迷宮、孤線、幾何圖形，利用墻面掛上玩具材料，安全舒適的塑膠草坪上有大、中、小型體育活動器材，整個戶外場地劃分為鉆爬區、平衡區、球類區、投擲區、跳躍區等，各區域中的材料既相互獨立又相互交錯，使戶外活動場地變成了立體的，多層次的，多視角的。在戶外體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區域中充分發揮自己的想象，創造出許多有趣的體育活動。

　　玩具、材料是環境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質基礎，幼兒的發展，依賴于對材料的操作。在戶外體育活動中，我提供了豐富的玩具、材料在各個區域中，并根據幼兒的興趣、發展水平，及時調整、添加玩具、材料，以滿足幼兒的興趣、動作發展的需要和創造的需要。同時我們和幼兒、家長一起許多收集廢舊物品，這些材料是多功能的、可變的、安全的。

　　如按功能分有：擲（球、沙包、紙盤）、滾（球、圈、瓶、輪胎）、跳（圈、棍、繩、紙盒、報紙、布袋）、爬和鉆（圈、紙箱、編織袋、手套）、踢（球、毽子、沙包、飲料瓶、藥盒）、平衡（易拉罐、鐵盒）等，如按形狀分有：球（皮球、紙球、泡沫塑料球、繩球、線球）、棍（紙棍、塑料棍）、盒（各種大小的紙盒、塑料盒、鐵盒）、繩（線繩、布繩、塑料繩、皮筋、松緊帶）、罐（易拉罐、塑料罐）、環和圈（塑料環、呼啦圈、輪胎）、袋（布袋、塑料袋、編織袋）等，這些材料為幼兒在戶外體育活動中進行活動、創造提供了條件。

　　2.引導探索，讓幼兒一物多玩

　　一物多玩、一種動作多種方式就是對運動器械、材料或身體動作進行組合、變通或獨創，創造出新穎、獨特的各種玩法，是訓練幼兒發散思維，發展幼兒創造性思維的良好途徑。

　　在戶外體育活動中我們提供了許多多功能的、可變的材料，放手讓幼兒探索，鼓勵幼兒玩出新方法。如：材料“易拉罐”，幼兒有的用來踢，有的用來滾，有的用易藍罐擺成圖形，練習跳躍奔跑，有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，有的用易拉罐玩打棒球的游戲，還有的把易拉罐擺成一排，在上面練習平衡，在此基礎上還可把易拉罐做成了一些玩具，如：拖拉玩具、梅花樁等，一個小小的易拉罐在幼兒的手中變得有了生命，有趣的游戲，可變的材料激發了幼兒進一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人，由無序到分組競賽，由單一玩玩具到兩三種玩具結合起來玩，總之，玩具、材料在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。幼兒每天都在新的刺激，新的挑戰中去盡情享受，體驗創造的快樂。

　　在一些主題游戲活動中，我們采用一種動作多種方式，讓幼兒自己去探索、選擇材料，如：在玩“打怪獸”的游戲中，只要在規定區域中擊中目標就算勝利，那么選擇什么材料去擊中怪獸就讓幼兒自己去探索。活動中幼兒有的選擇球、有的選擇棍棒，有的選擇沙包，還有的選擇易拉罐。在嘗試不同材料擊中目標的實踐中感受到了材料的不同，在獲得成就感的同時也為以后的創造打下了基礎。通過“一物多玩”、“一種動作多種方式”的自由玩法，幼兒在身體鍛煉的同時，創造力也得以培養，真正做到了“身心”俱發展。

　　3.積極鼓勵，讓幼兒參與評價

　　《綱要》指出：要“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在活動中，我更多地承擔“觀察者”的角色，觀察幼兒的行為、表現；傾聽幼兒的想法、創意；欣賞、支持幼兒的探索、表達；對幼兒每一個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽地表現自己的創意。

　　活動評價時，教師樹立多元的創造評價觀，尊重幼兒看似天真的想法，尊重幼兒的創造。同時，讓幼兒積極地參與到評價活動中，鼓勵他們把自己的玩法、自己的創造展示出來，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發他們對創造活動的樂趣。而且，還可讓幼兒在評價活動中互相觀賞，互相評價，互相啟發，互相享樂，在交流中激發靈感，產生新的創造。

　　創造力人皆有之，關鍵在于早期開發和后天培養。讓我們充分發揮戶外體育活動的有利時機，讓幼兒有一個強健的身體、聰明的頭腦，為其終身發展奠定扎實的基礎。

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