關于音樂教學中的體態語言論文

　　摘 要：音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。在音樂作品中，蘊涵著豐富的思想感情，需要我們教師去啟發、引導，使學生更好地感受和體驗，進而從中受到美好情操的陶冶，激發熱愛祖國音樂藝術的感情。文中從利用體態語言感染學生、用不同的體態語言向學生示范、運用體態語言的手勢動作、運用體態語言組織教學等方面論述了體態語言在音樂教學中的作用。

　　關鍵詞：審美教育 體態語言 感動 示范 手勢 組織教學

　　音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優秀的音樂課，始終發散著美、貫穿著美、體現著美，充滿著許多具有審美價值的內容，尤以教師的教學語言最為突出。所以，美化音樂課的教學語言，充分利用教師的眼睛、臉部表情、發聲器官以及手勢動作等能表達情感的體態語言，既能增強教師對教學內容的形象感，又能激發學生學習音樂的興趣和熱情，也能提高音樂技能、技巧的訓練，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。

　　體態語言是教師通過富有美感的面部表情或體態動作與學生交流的一種有效方式。體態語言包括面部表情與體態動作，在運用體態語言與學生進行交流時，教師要努力使自己的面部表情真誠傳神、體態動作生動形象。在欣賞音樂作品的過程中,教師若是時不時加以解說,則可能會破壞學生欣賞音樂的注意力,這時,豐富的面部表情就可以幫助教師避免這種情況。如：伴著輕柔的《搖籃曲》，學生能從教師的面部表情和哄著寶寶睡覺的體態中看到媽媽慈祥的笑容、寶寶甜甜的夢境；和著雄壯的《進行曲》，學生能從教師的面部表情中看到一列列整齊的隊伍，一個個威武、神氣的面孔。

　　在音樂作品中，蘊涵著豐富的思想感情，需要我們教師去啟發、引導，使學生更好地感受和體驗，進而從中受到美好情操的陶冶，激發熱愛祖國音樂藝術的感情。教師怎樣利用體態語言，把音樂作品蘊涵著的情感予以揭示，喚起學生的感情共鳴呢？

　　首先，教師要自己先感動起來才能感動學生。

　　在每次演唱和欣賞《國歌》時，教師既明亮又振奮的眼神、莊重的面部表情和精神向上的體態，使學生感到此時的莊嚴、神圣，好象置身于天安門廣場，又好像看到體育健兒在伴著《國歌》的樂曲聲，激動地仰面注視著徐徐升起的五星紅旗。這怎能不使學生為之振奮、熱血沸騰、充滿民族自豪感呢！

　　其次，教師要用不同的體態語言向學生示范，感染學生。

　　如：分析歌曲《山谷靜悄悄》的尾聲，教師在有感情講述的同時，身體微微前傾，揚起手臂，掂起腳，做出翹首遠望的樣子；學生從教師的體態動作里，“聽”到了小鐵錘由強減弱的敲擊聲，看到了地質隊叔叔漸漸遠去的身影。正是體態動作的運用，才使生動的音樂形象在學生腦海中活靈活現。

　　第三，在音樂教學中，作為體態語言的手勢動作尤為重要。

　　手勢是一種語言，它可以狀物、言志、抒情。當看到舞臺上的聾啞姑娘惟妙惟肖地跳著優美的舞蹈《千手觀音》時，你注意到了臺下為她們用啞語手勢指揮的教師嗎？如果我們能將手勢巧妙地運用到教學中去，既可增強學生對樂理概念的形象感，又能激發起學生學習音樂的興趣和感情，還能使學生集中注意力，加深印象。音樂教學中有一些特殊的體態動作語言，如柯爾文手勢、舞蹈、指揮等。這些體態語言都能向學生傳遞音樂的、情感的信息，幫助學生形成音樂技能、理解音樂形象、表現音樂情感。如：通過直觀的柯爾文手勢，可以幫助學生唱準do、re、mi、fa、sol、la、si各音，使學生建立穩定的音高概念；通過舞蹈，能幫助學生理解音樂形象，豐富情感的表現手段；通過指揮，可向學生提示演唱（或演奏）的情緒、速度、力度，使學生的演唱（或演奏）更富有表現力。

　　第四，在器樂教學和訓練中，有效地運用體態語言組織教學，則會起到事半功倍的效果。

　　在中、小學開設了豎笛、口琴課，因為器樂比人聲更具有穿透力，如果組織不好，會使學生的聽力受到損傷，也會影響教師教學。所以在上課之前，要規定好紀律的手勢語言。

　　在我到小學聽課時，每當看到老師用得當、簡潔的手勢組織教學、訓練學生時，也是課堂最安靜、學生注意力最集中的時刻。“科學的教學方法，就是要在教學中特別注意藝術本身的特殊性，用生動的形象、豐富的情感和音樂的美，來達到教育學生的目的。因此，它區別于其它課的教學方法。”尤其在學生學會每首樂曲、歌曲時，最后是聲與情的處理，體態語言教學更為重要，表現歌曲的喜、怒、哀、樂都可通過教師的體態語言表現出來。

　　實踐證明，只要老師的體態語言緊扣教學內容，恰如其分地為教學內容服務，就能增強音樂教學的生動性和形象感，進而誘導學生的求知欲望，有助于學生深刻理解所學的音樂知識內容，并給學生留下難以忘懷的印象。一提起列寧，人們立刻回想起他那個性化的體態動作——他站在講臺上，敞著短大衣，一手叉腰，身子前傾而頭上仰，一手向空中用力揮動……他的一個手勢、一個動作，立即會引起雷鳴般的掌聲和熱烈歡呼，也給人留下了深刻的印象。由此可見，教師的一個“傳神說話”的眼神、富有內涵的體態語言，不僅會使課講得更生動有趣，還會給學生一種啟迪，一種形象感，一種美的、難以忘懷的教育。

　　作為教師語言方式之一，體態語言在音樂教學和師生交流中是大有潛力可挖的。音樂教師不妨根據自己的教學情境和教學需要，大膽地、富有創造性的編出獨特的，豐富多彩的體態語言，使音樂教學在改革中取得更為豐富的成果。

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