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音樂教學學生審美能力的培養論文
音樂是學生表達內心感情的一種方式，也是培養學生審美能力的有效途徑之一。音樂教育在審美教育中有著獨特的作用。那么，在中學音樂教學中，怎樣才能有效培養學生的審美能力呢?
一、平等的師生關系是審美能力培養的前提
學生審美能力培養的前提是讓學生想審美、敢審美，這需要一個民主、平等、和諧的師生關系。教學，就是教師的“教”和學生的“學”雙邊的活動過程，其中教師的“教”是教學的主導，教師要重于指導、引導、誘導，學生的“學”是教學的主體，學生是學習的主人。音樂教學過程，就是師生的雙邊活動的過程，這里，教師不再是課堂的主宰者、統治者，學生也不再是學習的被動者、被統治者，師生是一種民主的、平等的、和諧的關系，在這種關系下，學生的審美意識才會得以激發，審美潛力才會得以挖掘，審美能力才會得以培養。
二、創新課堂教學模式是審美能力培養的關鍵
音樂教學的內容是豐富的，教學的形式是多樣的，教學模式需要創新，這樣才會培養學生的音樂欣賞能力、樂器演奏能力。這就要求我們教師打破常規教學，創新課堂教學模式，用新課程標準的理念指導教學，充分培養學生審美思維能力。
例如，可以創新設計各種音樂情境教學，激發學生的求知欲望，從而提升審美能力。音樂情境，就是在音樂教學內容上和學生內心需求之間搭建的富有啟發性，尤其要造成學生心理上對音樂追求懸念的一種橋梁 ;也可以運用身邊豐富的教學資源、豐富的教學手段創新課堂氛圍，例如通過圖畫、幻燈片、視頻、音頻、CD、多媒體課件等多種手段激發學生學習音樂的興趣。
三、鑒賞中創設審美情趣，引導學生在鑒賞中感受美
隨著時代的進步，現在每個教室里都配上了先進的多媒體教學設備，音樂教室四周的墻壁上懸掛音樂家的畫像，有歌劇、舞劇等經典劇照或用表現音樂大師風采的攝影作品來裝飾，營造出典雅的藝術氛圍，給學生以音樂美的感染。在課前或課間，有計劃地安排播放優美、恬靜的樂曲，使學生感受到美好的音樂氣氛。音樂鑒賞是認知聲樂和器樂作品情感內涵的心理過程，是陶冶情操、啟迪智慧、愉悅身心、寄托情思的審美活動，引導學生感受音樂美是培養音樂情趣，提高鑒賞、表現、創造審美能力的基礎。世界上的音樂作品，浩如煙海，從古到今從中到外，不同題材、不同風格、不同結構、不同個性的作品，總是用特殊的形式伴隨人類生活。要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去，隨著旋律的流動，展開豐富的聯想，只有這樣才能動之以情，才能把音樂的理解從感性上升到理性。如鑒賞《黃河大合唱》中的《保衛黃河》，作品中起伏的旋律，緊湊的節奏，速度由慢到快，力度由弱到強，從中感覺中華民族的崛起就像黃河水一樣不可阻擋。
四、音樂教學，要重視學生審美想象能力的啟發與培養
審美想象力是審美能力的重要組成部分，它是人們在已有審美形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的審美能力。在音樂教學中，學生審美能力的培養離不開學生審美想象力的啟發與培養。通過音樂想象來塑造音樂形象，使學生感知音樂作品的內涵，從而提升審美水平。因此，教師要注意以學生生理聽覺為基礎，以學生心理想象為出發點進行音樂審美教學。例如，以學生的生理聽覺為基礎，教師要創造一種課堂上熱情、大方、可親的形象，拉近師生的距離，調動學生的內心情感，從而激發學生的審美想象力。其實，每一部音樂作品內涵和外延各不相同，不同的人對其理解也不盡相同，因此，教師應引導學生去體驗音樂作品的內涵，讓學生感悟音樂作品歡快、低沉、優美、悲愴的變化，體會音樂作品遼闊、深遠、平和、寧靜的特點，善于因勢利導，將學生的音樂興趣引入到探究音樂的審美奧秘之中。這樣，學生才會“耳醉其音”“心醉其情”，由此培養學生豐富的審美想象力。
五、音樂審美教育中，要培養學生的審美創造能力
音樂教育本身就是豐富多彩的，如果教師采取多種形式教學，運用多種教學手段，根據學生學習的特點和音樂教學的內容，精心設計教學過程，就一定能激發學生的審美創造力。在音樂審美教學中，教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美創造。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發引導學生依據歌曲的主題、情緒、意境即興創編一些富有生活氣息的節目，以律動、表演、集體舞等形式表現歌曲。
總之，音樂是藝術奇葩，教師則是這種美的傳揚者。音樂教師要善于創造一切手段、方式、方法等來預設課堂，生成課堂，讓學生感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂，從而真正提升學生的音樂審美能力。
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