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教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)論文
內(nèi)容摘要：在新《音樂(lè)課程目標(biāo)》和《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，均將音樂(lè)審美的教育與培養(yǎng)作為核心問(wèn)題來(lái)要求。因此，除了在高師鋼琴學(xué)段性教學(xué)階段對(duì)“基礎(chǔ)性、集訓(xùn)性、瀏覽性、重點(diǎn)掌握性”的鋼琴訓(xùn)練外，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。通過(guò)四個(gè)方面的具體闡述，體現(xiàn)了如何在鋼琴教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是提高高師鋼琴教學(xué)層面的關(guān)鍵所在。
關(guān) 鍵 詞：音樂(lè)審美 鋼琴教學(xué) 能力培養(yǎng)
高師鋼琴教學(xué)，從教學(xué)過(guò)程和塑造人的音樂(lè)彈奏過(guò)程來(lái)講是學(xué)段性教學(xué)階段，而非鋼琴教學(xué)與能力培養(yǎng)掌握的最終結(jié)果階段。高師學(xué)段性的教學(xué)要求、教學(xué)手段、教學(xué)層面、教學(xué)效果、教學(xué)審美滲透，將對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的鋼琴教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用。新《音樂(lè)課程目標(biāo)》中指出:“音樂(lè)課程學(xué)段目標(biāo)是從中觀(guān)的角度規(guī)定某一教育階段的特定學(xué)段音樂(lè)教育所要達(dá)到的階段性效果。如提高音樂(lè)審美能力，開(kāi)發(fā)音樂(lè)感知力，體驗(yàn)音樂(lè)美感，培養(yǎng)提高感受與評(píng)價(jià)鑒賞能力。”而在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中則更加突出了審美體驗(yàn)價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)教育以審美為核心”。因此,在高師鋼琴教學(xué)中如何很好地把握、實(shí)施、體現(xiàn)、滲透這個(gè)教育理念，應(yīng)是提高高師鋼琴教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。
高師鋼琴教學(xué)中“基礎(chǔ)性”“集訓(xùn)性”“瀏覽性”“重點(diǎn)掌握性”應(yīng)是教學(xué)的四個(gè)基本特點(diǎn)。那么在有限的學(xué)段性教學(xué)中，如何綜合以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美能力、審美情趣、審美品位、審美層面的培養(yǎng)與提高呢？
一、準(zhǔn)確了解鋼琴音樂(lè)的特性
在高師鋼琴教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)所用的教育方式不是具有音樂(lè)性的，而是具有文學(xué)性與說(shuō)教性的，原因之一是將鋼琴音樂(lè)教育與其他學(xué)科等同，而忽略了鋼琴音樂(lè)本身的特殊性。鋼琴教學(xué)首先應(yīng)挖掘彈奏者內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受、理解、想象、表達(dá)、表現(xiàn)，即對(duì)鋼琴音響的音準(zhǔn)、音高、速度、力度、色彩（和聲）、織體、結(jié)構(gòu)以及節(jié)奏流動(dòng)變化的體驗(yàn)感悟，尋求與彈奏者的情感表達(dá)方式相對(duì)應(yīng)的和諧規(guī)律。鋼琴音樂(lè)特殊性之二，即音樂(lè)擅長(zhǎng)表達(dá)人的情感，而不長(zhǎng)于表達(dá)描寫(xiě)、敘述與造型。這就是鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的要“富于表情地彈奏”。鋼琴音樂(lè)是彈奏者表達(dá)心靈、傾訴內(nèi)心情感與主觀(guān)表達(dá)的藝術(shù)。鋼琴音符與雙手組合出來(lái)的音響，在不同的文化背景中成為具有各自特色的鋼琴音樂(lè)文化，也就是其彈奏風(fēng)格。鋼琴音樂(lè)的特殊性之三是它的可塑性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了滲透教師自己對(duì)作品的理解與處理外，更重要的是培養(yǎng)、啟發(fā)、訓(xùn)練其教學(xué)對(duì)象自己對(duì)所彈作品內(nèi)涵與外在表現(xiàn)理解、感知、創(chuàng)造的可塑性，即發(fā)掘彈奏者自己將音符組合所表達(dá)出情感的個(gè)體性，從而再謀求與聽(tīng)者情感上的共鳴，擺脫傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中教師理解的說(shuō)教化、概念化、程式化。
二、對(duì)標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題鋼琴作品的把握
鋼琴作品的標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題性涉及了作品的文化內(nèi)涵與文化背景，因此教學(xué)中對(duì)這兩種作品的了解、理解、把握、彈奏的準(zhǔn)確性，對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的成功與否也起著至關(guān)重要的作用。
對(duì)鋼琴作品的標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題在教學(xué)中教師應(yīng)有良好的把握，一是不能把標(biāo)題與無(wú)標(biāo)題作品概念化、絕對(duì)化。要正確理解鋼琴作品中標(biāo)題的文化背景與內(nèi)涵，不是所有鋼琴標(biāo)題都與內(nèi)容有關(guān)。如《貝多芬G大調(diào)奏鳴曲》、莫扎特《A大調(diào)奏鳴曲》、羅忠熔《奏鳴曲》等，都與作品內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系，只是一種曲式結(jié)構(gòu)與體裁。而標(biāo)題性，則是中國(guó)作品的一大特點(diǎn)。“歐洲音樂(lè)中的標(biāo)題總是與具體特性的情況相聯(lián)系而具有某種定向畫(huà)面性，中國(guó)音樂(lè)的標(biāo)題所預(yù)示的不只是畫(huà)面，也表達(dá)人的心理、情感和大自然本身的詩(shī)意。”①也就是說(shuō)，中國(guó)的標(biāo)題作品往往與中國(guó)本身的文化內(nèi)涵緊密相連，中國(guó)作品往往很多是旋律性的。如：陜北民歌四首《繡金匾》《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》《翻身道情》《解放區(qū)的天》，這些根據(jù)民歌改編創(chuàng)作的鋼琴作品都是寫(xiě)實(shí)的，在民歌本身旋律上又賦予了革命樂(lè)觀(guān)主義情懷，表達(dá)出特有的標(biāo)題性與形象性的完美結(jié)合，以濃厚的陜北民俗風(fēng)情、濃郁的黃土語(yǔ)言、鮮明的五聲旋律、粗獷與熾烈的情緒，渲染了一幅特定時(shí)間、特定環(huán)境、特定的旋律交織的畫(huà)面，利用鋼琴的特殊表現(xiàn)手段，極具感染力地表現(xiàn)出來(lái)，引起聽(tīng)者感情的激蕩，使人在愉悅中受到歷史文化的熏陶。在中國(guó)鋼琴作品中還有一類(lèi)，如：《大八板》《九連環(huán)》《長(zhǎng)短組合》等等，這類(lèi)作品其實(shí)是有標(biāo)題的非標(biāo)題音樂(lè)，它的內(nèi)容往往與中國(guó)的戲曲、民歌的體裁有關(guān)。“中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)標(biāo)題的使用常常立足‘似與不似之間’，標(biāo)題對(duì)于欣賞者只是作為一種提示或暗示，它與‘實(shí)物’格格不入。它描寫(xiě)存在的形象總是積極捕捉內(nèi)在的詩(shī)意，而所有對(duì)存在的典型形象的塑造，目的還是為了體現(xiàn)那存在于標(biāo)題背后的人的深刻的精神世界。”②那么，在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)中國(guó)作品的訓(xùn)練與彈奏，讓學(xué)生更多地了解鋼琴?gòu)椬唷澳刚Z(yǔ)”旋律的文化內(nèi)涵。
因此，在高師學(xué)段性教學(xué)中，教師在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彈奏作品基本方式理解的基礎(chǔ)上，更應(yīng)借助于音樂(lè)背景材料，加深學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格、旋律、和聲色彩、內(nèi)容形象造型、情緒的渲染、文化內(nèi)涵及歷史形象的理解與掌握，以達(dá)到快速提高學(xué)生綜合駕馭與表達(dá)作品的能力。
三、音樂(lè)欣賞對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)
在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)的另一重要環(huán)節(jié)是，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞不同風(fēng)格、不同流派、不同層面、不同版本的鋼琴作品，即引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)的感知為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。當(dāng)今，發(fā)達(dá)便捷的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、CD與VCD音響資料為鋼琴教學(xué)提供了便利的條件。教師可針對(duì)性地利用以上設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)滲透，然后讓學(xué)生寫(xiě)出聽(tīng)覺(jué)感受。眾所周知，聽(tīng)覺(jué)欣賞的功效是，除了培養(yǎng)學(xué)生在聆聽(tīng)作品時(shí)對(duì)節(jié)奏感、音強(qiáng)感、織體感、和聲感、音樂(lè)感的感知外，更強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)具體作品的欣賞使其審美意識(shí)得到培養(yǎng)與升華。
鋼琴作品的聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練同樣會(huì)使音樂(lè)理解力得到提高。音樂(lè)審美理解力“是人們?cè)谝魳?lè)感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力”。“是一種音響語(yǔ)言，一種多層次、多方面同時(shí)進(jìn)行的思維方式”。③首次聽(tīng)辨鋼琴作品產(chǎn)生音樂(lè)感知，反復(fù)聽(tīng)賞作品產(chǎn)生理解力，理解后又產(chǎn)生了音響記憶，記憶還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想、比較，以至產(chǎn)生更高的理解力，在彈奏作品時(shí)會(huì)自覺(jué)與不自覺(jué)地將這種理解的意識(shí)滲透到自己的彈奏中，大大提高了彈奏水準(zhǔn)。因此，對(duì)于“聽(tīng)”來(lái)講，科普蘭認(rèn)為：“聽(tīng)興德米特、辟斯頓的作品，需要有一副懂得復(fù)調(diào)的耳朵；聽(tīng)維拉洛博斯的作品，需知色彩新之豐沛；聽(tīng)費(fèi)蘭克和湯姆森的作品，需敏銳靈秀；聽(tīng)斯特拉文斯基晚年的作品，需愛(ài)其風(fēng)格；聽(tīng)米約的作品，需喜其嘲弄意味之音響……”④那么，對(duì)于我們高師鋼琴教學(xué)及教學(xué)對(duì)象，要快速提高或增強(qiáng)音樂(lè)理解力，要有重點(diǎn)、有選擇地，盡可能地廣泛接觸不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同版本的鋼琴作品，積累這種音樂(lè)感受。教師注重對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng)，必然會(huì)將審美表象能力快速滲透到教學(xué)與學(xué)習(xí)中，自然會(huì)使教師與學(xué)生能更好地展示作品的意義、內(nèi)涵與表現(xiàn)等。
四、努力提高自己的音樂(lè)文化修養(yǎng)
在高師鋼琴教學(xué)中，教師除了對(duì)其以上所述各環(huán)節(jié)注重強(qiáng)調(diào)與實(shí)施外，還應(yīng)注重、引導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)生自身文化素質(zhì)與音樂(lè)修養(yǎng)的提高。這部分內(nèi)容非常廣泛。在音樂(lè)文化的訓(xùn)練方面除了對(duì)音階、調(diào)式、主題、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音強(qiáng)、色彩、和聲等的熟悉外，還要從音樂(lè)知識(shí)入手，使自己懂得鋼琴音樂(lè)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段，還要了解不同類(lèi)型的聲樂(lè)、器樂(lè)、合奏、合唱、歌劇、舞蹈等藝術(shù)形式，還要有選擇地了解一些中國(guó)博大精深的戲曲音樂(lè)文化，如對(duì)京劇的表演與欣賞和對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)文化的精髓——民歌的了解，這些均滲透在全部的中國(guó)鋼琴作品的創(chuàng)作表現(xiàn)中。提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)，在表現(xiàn)中國(guó)鋼琴作品時(shí)才會(huì)更加有神韻。
在文化修養(yǎng)方面，在課余或在假期，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)一些文學(xué)名著，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐步形成良好的審美意識(shí)、欣賞情趣和藝術(shù)鑒賞能力，以提高自身的欣賞品位。在此同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極地投入到藝術(shù)實(shí)踐中去，快速提高鋼琴?gòu)椬嗯c表現(xiàn)的心理素質(zhì)能力。有可能時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為一些歌曲配寫(xiě)鋼琴伴奏譜或者將一些民歌、小曲編寫(xiě)成鋼琴獨(dú)奏小品，初期創(chuàng)作盡管稚嫩，但對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)修養(yǎng)的提高大有裨益。
高師鋼琴教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。如何在有限的學(xué)段性時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更大的教學(xué)效益，應(yīng)該是高師鋼琴教改的重要課題。因此，在鋼琴教學(xué)中，在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，有重點(diǎn)地選擇加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，對(duì)于高師鋼琴教學(xué)效益與教學(xué)層面的提高將會(huì)起到事半功倍的作用。
注釋?zhuān)?/strong>
①②卞萌 著《中國(guó)鋼琴文化之形成與發(fā)展》華樂(lè)出版社 1998年 第57頁(yè)
③④徐希茅 著《音樂(lè)美育》上海教育出版社2001年 第112頁(yè)
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