教學(xué)策略在英語(yǔ)的論文
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略正是保證我中學(xué)成功實(shí)踐“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念的的關(guān)鍵與核心。
“先學(xué)”，就是同學(xué)們?cè)谡n堂上緊緊圍繞著課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所進(jìn)行的自我實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。
“后教”，就是同學(xué)們對(duì)“先學(xué)”中的存在的諸多問(wèn)題，所進(jìn)行的合作實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是同學(xué)們?cè)凇跋葘W(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的反思、反饋行為，即為檢測(cè)目標(biāo)的真正達(dá)成度而又進(jìn)行的一次自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革的策略不僅使教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提升，而且較好地處理了新課改背景下的五大關(guān)系，使得整個(gè)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，和諧而高效。
一、妥善處理了減負(fù)與增效的關(guān)系
在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短的，每天學(xué)生真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不到7個(gè)小時(shí)。學(xué)校在“減負(fù)”的同時(shí)，教學(xué)效果卻大為提升了。這是因?yàn)閷W(xué)校抓住了“減負(fù)增效”的主陣地——課堂。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略具備了三個(gè)基本特點(diǎn)：緊張、有序、樸素。
“緊張”，即學(xué)生在課堂上全身心地投入，為達(dá)到目標(biāo)達(dá)到一種“忘我”程度。
“有序”，即課堂上，教師教的方式與學(xué)的方式符合人的認(rèn)知事物的序。
“樸素”，即課堂符合事物的本真，不求形式，過(guò)程易行，不唯條件，不求條件。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的這三個(gè)基本特點(diǎn)使課堂由復(fù)雜而簡(jiǎn)單，因和諧而高效。在課堂上，學(xué)生靜心研究，教師傾情引導(dǎo)，加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時(shí)要求課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成，課后不布置或限量布置鞏固性作業(yè)，如此，就可以讓更多的課后時(shí)間給學(xué)生自主發(fā)展。
二、妥善處理培尖與補(bǔ)差的關(guān)系
在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的'教學(xué)策略指導(dǎo)之下，針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)情因材施教，力做到讓每一位學(xué)生都成功，讓學(xué)生在自學(xué)互助中不斷發(fā)展、提升
“先學(xué)”讓每個(gè)同學(xué)自由想、做、探，差生可花費(fèi)更多時(shí)間研究問(wèn)題，尖子生也可自找問(wèn)題，自行研究；“后教”讓好的幫助差的，對(duì)于尖子生而言，也在幫助他人的過(guò)程中提升了自己；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更是自我的展示和表現(xiàn)，尖子學(xué)生更能在其中得到最好的發(fā)展。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓每一位學(xué)生都能得到不同層次地提高。
三、妥善處理學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略全過(guò)程都在讓學(xué)生思、讓學(xué)生演、讓學(xué)生實(shí)踐，師生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的互動(dòng)，做到了師生分工不分家，為了共同的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不懈努力著，完全體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的一系列關(guān)于“教”與“學(xué)”關(guān)系的思想。用“教師表現(xiàn)的無(wú)為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的有為”，這樣的課堂才是真正實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏教學(xué)。
四、妥善處理“文明規(guī)范”與“個(gè)性張揚(yáng)”的關(guān)系
在“先學(xué)”時(shí)，學(xué)生各自想自己的、做自己的，這就是最為充分的放手，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；在“后教”時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的最大尊重；在“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，學(xué)生依靠自己的力量，獨(dú)立自主地完成作業(yè)，就是充分挖掘?qū)W生的潛力。
五、妥善處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
“先學(xué)”是學(xué)生自行研究、探索，這里有獨(dú)立意識(shí)、時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，也有創(chuàng)新精神、吃苦精神、耐挫精神的體現(xiàn)。
“后教”、更是依靠他人、依靠集體智慧解決問(wèn)題，這其中培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力、合作精神、辨別是非的能力。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行的全面的有針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力、追求精神，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、時(shí)間觀點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。
所以，當(dāng)深入了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)精髓，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法寶，不斷平衡著教育改革中減負(fù)與增效、應(yīng)試與素質(zhì)、規(guī)范與個(gè)性、教師與學(xué)生、培尖與補(bǔ)差之間的關(guān)系，在兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中走出的教學(xué)明星楷模。
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