新課標下高三英語復習備考的幾點建議的論文

　　摘要作為高三教師，如何提高高三英語復習的教學效益是我們教學的重中之重。

　　關鍵詞 新課標 英語復習 高三 建議

　　隨著我國教育改革的深化，素質教育已經備受關注。面對素質教育與傳統高考的雙重壓力，高三英語教師面臨的難題是如何認識新課標與高考、新課標與高三英語教學及提高課堂效益、發展學生綜合運用語言能力的艱巨任務和宏偉藍圖。

　　一、深刻領會新課標的精神實質與高考的關系

　　新課標要求高中階段必須達到的英語級別———八級。要求學生有明確和持續的學習動機和自主學習意識，能主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動，能主動擴展和利用學習資源。除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上。雖然我們很多的普通高中目前由于教育環境、師資、生源等原因而無法達到新課標的這一要求，但這和貫徹課標中的基本理念是并不矛盾的。近年來高考英語的內容和形式都在改革，力求體現“突出語篇，強調應用，注重交際”的原則，高考英語試卷的命題指導思想也有“以知識立意”轉向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標是一致的。因此，我認為有效的高三英語教學應該從實際出發，正視外語教學環境的制約作用，深刻認識語言既有交際性，又有知識性，在教學方式上既不過分注重語言知識的傳授，也不要盲目模仿、華而不實，一味趕時髦的運用新潮教學法，而忽視語言知識在試卷中的地位。

　　二、認真學習《大綱》和《說明》，準確把握高考

　　《考試說明》是高考命題的主要依據，也是復習教學的一個指導性文件，使用《考試說明》時，教師應首先深入理解考試內容中所規定的學科能力要求，并結合《教學大綱》的具體要求做細化工作。其次，教師要正確認識《考試說明》中的題型示例。題型示例具有兩方面的作用，一是通過示例幫助應試者了解題目形式，而是示例在其相應的題型中具有較強的代表性，它反映該類題型所能容納的知識含量與能力要求層次。在高三新課結束轉入總復習時，教師可先組織學生學習上年度的高考《考試說明》，讓學生提前領會高考的指導思想和命題原則，從而對高考有輪廓性的理性認識。

　　三、創造性地使用高三教材、教輔

　　1.合理使用教科書

　　2.強化備課組意識，精講精練

　　“人心齊、泰山移”，教學成績的取得離不開教師間的精誠合作。高三教師要強化備課組意識，統一思想，統一進度，統一資料，統一備課思路，分專題組織編寫相關教學復習資料，自編、自選、自拼聯系，嚴格限制使用現成的套題，共同探討，相互幫助，相互學習，實現資源共享。

　　四、系統復習中學語法和高考詞匯

　　在我們的英語復習過程中，我們深深感到如果基礎不扎實，就如美麗的宮殿建在沙灘上，總有一天會倒塌的，所以我們要狠抓學生的詞匯梳理和學生的語法知識框架。

　　教師要把握教學難度，有效地進行語法教學，將語法教學滲透在聽、說、讀、寫的每一個環節。

　　以高三全冊16個單元為例，前面10個單元分別是對主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語、狀語、虛擬語氣和動詞時態的復習，其實，與其匆匆教完新課后再重新復習以上幾個語法項目，不如在上新課的同時補充內容，落實語法復習教學。在語法復習教學中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營造真實的交際語境，通過設計信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點等任務促使學生正確處理和使用信息。學生只有通過親身體驗，才能真正掌握運用語法規則。

　　高三學生在英語復習的過程中都知道詞匯量的重要性。高考前，許多學校都會有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強化檢測。但面對新教材的詞匯量猛增，學生機械枯燥地記憶單詞既增添學習負擔，又會受到挫敗的打擊。教師要適時滲透自主復習策略。不僅要結合心理學的遺忘規律指導學生利用早晚自習和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、等科學地學習詞匯，利用情景、演藝、歸納等有意義地記憶。

　　五、以閱讀為主線，全面發展學生的綜合素質

　　英語高考閱讀理解是全卷當中占分數最多的一部分，也是最重要的一部分。現在的閱讀理解在題材和體裁都非常的多樣化，而且文段較長，既是對考生使用能力的考核，又要重視語言考核中的文化因素，因此要求考生的閱讀速度非常之快。當然文章里面還不時出現一些不影響同學閱讀的單詞，要求根據上下文來猜測詞意。那么在平時教學中必須要求學生大量的閱讀各種英語報刊雜志；以便于積累更多的英語詞匯。只有這樣，學生將在高考閱讀理解中迎刃而解。

　　六、不斷提高學生的寫作水平

　　寫作題是學生的一個薄弱環節。在平時的訓練中，應從造句入手，慢慢過渡到短文寫作。要求學生明確高考書面表達的五檔評分標準。引導學生注意書寫的基本功的訓練，尤其是卷面的整潔度和字跡的工整程度。引導學生學會分析所給的材料，定格式。準確地抓住內容要點，省略一些不必要的內容。引導全體學生注意使用簡單句的同時，更要引導成績較好的學生學會使用一定的較為復雜的句子。收集學生的錯誤類型當作訓練材料來進一步進行講析。同時教育學生平時要養成“寫完作文看三遍”的習慣：第一遍，只看單復數；第二遍，只看時態、語態；第三遍,再看拼寫,用詞,大小寫和標點。學生們平時錯得最多的就是單復數和時態、語態。三遍看過后是不會有很大的毛病的。教師要盡量選擇突出交際性、實用性的體裁讓學生訓練。

　　七、教師要努力上好英語試卷講評課

　　在高考前的總復習階段，教師往往會根據教學舉行各種不同的考試，這就使得試卷講評變得更為頻繁、更為重要。因此，教師在講評試卷時必須要做到：（1）認真統計分析學生的答題情況，有針對性地講解學生普遍做錯的題目。（2）講解時，教師應根據不同題型，加強對解題方法和技巧的指導。

　　八、教師要不斷提高專業水準，改善知識結構，拓寬知識范疇

　　新教材中的許多全新話題讓英語教師們都面臨挑戰和壓力。在知識經濟飛速發展的今天，一位語法精湛、詞匯量豐富、閱讀能力強的英語教師很可能會因為知識面不廣而無法應對現代的教學。課本中知識點的講解和大量的應考練習題既不能激發學生學習的積極性和主動性，也不能快速地提高學生的成績。現在的高考與英語教學都會涉及生活、科技、時政等方方面面的知識。因此，教師要博覽群書、廣泛涉獵，經常學習前沿的科學知識，關注社會熱點，其中也包括學生們的討論熱點。改善知識結構，拓寬知識范疇，不斷提高和充實自己，這樣的教師不僅容易得到學生的普遍敬佩，還有利于師生溝通，更重要的是能設計出靈活多樣的“任務”，提高教學效率。

　　總之，在高三英語復習過程中，教師對學生復習的指導非常重要。只有通過一套行之有效的復習策略，才能使學生具有完整清晰的英語知識體系，形成靈活運用語言的能力，掌握駕馭考題的技巧，在高考中發揮他們的最佳水平，考出最理想的成績。

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