提高小學生英語聽力的教學策略論文

　　聽力，是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種主動的心理活動，是英語教學中四項基本技能之一，也是中國學生英語學習的一個難點。突破這個難關，不僅有利于其他單項技能的訓練，同時也為培養學生的英語交際能力奠定了良好的基礎。教學中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學生提高英語聽力：

　　一、重視語音知識，突破語音難關

　　聽力理解的過程從辨音開始。如果學生自己的語音、語調不規范，自己想當然地讀，隨心所欲地讀，那么，當聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認同，也就無法判別所聽材料中語句的含義，從而影響聽力。因此，幫助學生突破語音關，培養他們正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力顯得尤為重要。

　　那怎樣才能讓學生過好語音關？第一，充分利用現有的教學設施，對學生進行循序漸進的、持之以恒的聽力訓練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當的指點，讓學生結合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。第二，注意對容易發錯、混淆的音素進行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應有意識地引導他們加以區別，并在聽力訓練中進行專門的練習，避免形成“方言英語”。第三，科學安排聽力訓練時間。選擇學生注意力集中、精力旺盛時進行訓練，每次訓練不超過半小時。

　　二、注重詞匯積累，培養朗讀習慣

　　聽力理解的出發點是詞匯的辨識。要提高聽力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。而且，作為學習語言的一種特殊手段，朗讀將語言的音、形、義結合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。學生在反復誦讀中，語音、語調、節奏、重音、語氣等了然于心，由感性認識上升到理性認識，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種沉淀下來的思維方式就立即復現出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。

　　三、了解英美習俗，滲透文化教育

　　語言是文化的一部分，反應一個特定民族的生活，透視這一個民族的文化心態，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對民族文化的了解，想要全面而準確地掌握該民族的語言是根本不可能的'。

　　熟習英語國家的文化背景，對于聽懂英語是非常必要的；反之，通過聽，可以使學生從各個側面了解英語國家人們的生活習慣和風俗習慣，充實語言文化背景。教學中，教師應適當地滲透英語國家的文化，使學生知道，由于不同的文化背景，英語國家人們的衣食住行與我們有著很大的差異，有助于學生學到更得體的英語，運用地道的英語進行交流。例如，英語國家人們見面常談論天氣或互致“Good morning”進行問候，而我們則是以“吃飯了嗎？”“到哪里去？”打招呼，但在英語國家，我們的問候方式是不禮貌的。 四、加強考前輔導，掌握應試技巧

　　聽力測試與筆試不同，錄音放過之后，應試者很難根據記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，要想提高學生的聽力水平，除了平時扎扎實實的訓練，還應教會學生一些聽力的技巧。

　　1、做好心理準備，臨場不亂。在英語測試中，聽力測試是試題的首項，學生還未能很好地適應考場環境，心理過度緊張，以至大腦不聽使喚，一片混沌。針對這種現象，教師可讓學生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵學生相信自己，不要被一兩個難題嚇倒。

　　2、迅速反應，預測預覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項，學會在短暫的時間內分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據選項，預測可能提出的問題，，帶著問題有目的，有選擇地聽。

　　3、把握整體，去粗存精。在聽的過程中，要分清主次，整體把握所聽內容，將注意力集中在與主題及所提問題有關的內容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。

　　4、適當筆記。聽力內容稍縱即逝，如果聽完之后再答題，就會顧此失彼。因此，聽的過程中要記錄聽力材料中的關鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽更具實效，可采用一些常用的縮略語和符號。如用阿拉伯數字記錄日期、價格、年齡，用中文記錄人名、地點等。

　　有人說，聲音是空中飛翔的小鳥，有語音，有語調，有情感，有靈魂，轉眼間就會消失；而文字則像固定在紙上的鳥的標本，沒有語音、語調，沒有情感和靈魂。如果你能抓住空中飛翔著的鳥兒，你會抓不住固定在紙上鳥兒的標本嗎？

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