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師范學校英語語音教學研究論文
摘要:語音教學作為英語教學的基礎，對于學生的聽力及口語能力有著直接的影響，可以說語音是學生學好英語的第一道屏障。對于師范學校的學生來說，在今后的工作實踐中或多或少都會用到英語，教師掌握語音教學的方法并付諸實踐，幫助學生提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力是時代賦予我們的責任。鑒于此，本文理論聯系實際，簡單分析了師范學校語音教學遇到的問題之后，就如何解決問題，提高英語語音教學的有效性給出了幾點建議。
關鍵詞:師范學校;英語語音;教學;有效實踐
師范學校的學生大多數會工作于教育一線崗位，承擔著教書育人的重要使命，當然需要提高自身的英語語音表達能力，成為學生的榜樣，更好的工作。而作為高職師范學校的英語教師，我們需要堅持《高職高專教育英語課程教學的基本要求》中提出的“以使用為主，以應用為目的”的教學思想，加強研究和探索，總結出更多有效的英語語音教學方法，以不斷提高英語語音教學的有效性，為學生的學習奠定基礎，為社會更快更好的培養更多的專業人才。
一、師范學校英語語音教學中遇到的問題
通過調查分析可知，隨著新課改的深入，師范學校的英語整體教學效果有了一定程度的提升，但在語音教學這一環節還是遇到了較多的問題，概括來說，表現在以下三個方面:
(一)學生的語音基礎薄弱
近年來，高職師范學校處在不斷擴招的新態勢，致使所流入院校的學生水平參差不齊，大部分的學生英語基礎都比較薄弱，一入學的很多學生都是認不全音標，讀不準音標，讀不懂語音規則，在實際朗讀語句的過程中顯得比較生硬，不夠流暢和地道。而這就對英語教師的實踐教學工作提出了新的挑戰。
(二)學生學習態度消極
受制于傳統教學思想等因素的影響，很多學生對于英語學習還是處于被動的姿態，他們意識不到學習英語的重要性，自己的基礎比較差，而且也不愿意學習英語，甚至一些學生由于發音不準等原因產生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同學、老師面前說英語，陷入了惡性循環的態勢。改變學生消極的學習英語的態度，讓學生積極主動地投入到英語學習中去是一線英語教師必須解決的一個問題。
(三)學生沒有自己的學習體系
通過調查研究發現，很多高職師范院校的學生在學習英語語音等各方面的英語知識時，并沒有自己的方法和技巧，往往是教師讓背什么就背什么，讓讀什么就讀什么，讓寫什么就寫什么，就是為了考試，考試一過，很多知識都拋到了九霄云外。因此，就需要英語教師能夠加強對學生的引導和幫助，讓學生形成一套屬于自己的學習方法，為學習效果的提升奠定基礎。
二、解決問題，提高師范學校英語語音教學有效性的建議
(一)開展多種語音教學形式，激發學生語音學
習的興趣在實踐教學的過程中，教師改變單一的語調、連續、節奏訓練或者是語音技能訓練的慘痛教學方法，通過應用英文歌曲、電影片段、英文詩詞、繞口令等形式多樣化的模式，能夠充分地調動學生學習英語語音的興趣和積極性，同時，教師也可以鼓勵學生根據自己的興趣、愛好和能力多多地組織一些英語課外活動，如英文歌比賽、英文演講比賽等，讓學生在積極參與的過程中愛上英語，在多樣化的學習形式中提高語音學習的效果。例如，在教學爆破音/b/時，老師先為學生播放一段《泰坦尼克號》的片段，對于這類愛情題材的經典電影，對于正處于青春期的學生來說又向往又感到神秘，大多數的學生都對其比較感興趣，能夠很好的吸引學生的學習興趣，在觀看了簡單的影片之后，就可以讓學生練習影片中一段比較精彩的臺詞“Whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(當你一無所有時，你沒有什么可以失去)“Youjump，Ijump．”(生死相隨)，學生對于這樣的話比較感興趣也愿意記住，在練習的過程中，也就能夠很好地把握爆破音/b/，之后再通過Bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等繞口令、詩詞等內容的學習，學生也就能夠輕松而深刻地掌握爆破音/b/了。
(二)教學層次多元化，提高語音教學的針對性
每個學生的學習基礎不同，接受能力也不同，再加上一些地方語音等的影響，不同的學生在說英語時有著不同的難點，因此在教學英語語音這一內容時，教師要根據學生的不同情況和基礎，進行分層次的訓練，實踐教學的多元化，使得教學更具有針對性，從而能夠使得每個學生都處于夠一夠就能拿到蘋果的狀態，也就能更好的學習英語了。例如，對于基礎比較差的學生來說，在實踐教學中就可以將保證學生語音標準的發音作為教學目標，進行針對性的訓練，讓學生能夠認識音標，標準的讀出音標;對于中等層次的學生來說，就可以將能夠示范和模仿不同場合的不同語音、語調為教學內容，讓學生能夠掌握連貫語流中語音、語調的變化規律，并能夠將語音練習和口語交流實現有效的結合;對于綜合能力比較強的學生來說，就可以將能夠根據崗位要求說英語作為教學目標，讓學生能夠自主根據職業要求創設相關的情境，并能夠根據情境來將所學習的語音知識應用到實際，做到專業知識與職業訓練的有機結合，能夠滿足崗位的要求，順利的說地道、標準、有感情的英語。
(三)五位一體，全方位的提高學生的語音學習效果
英語作為一門語言類的學科，需要學生掌握聽、說、讀、寫、譯五項基本的技能。聽是學習英語的基礎，聽懂了、聽會了才能開口說英語;說不僅能夠練習語音，而且有助于詞匯的積累，使得學生的閱讀能力得到有效的提高;讀是擴大詞匯量、使得語音發音更加標準的關鍵，也是鞏固語法知識和文化知識的重要手段;寫是一項考量學生綜合能力的項目;譯則是語言輸出的體現。而為了提高學生語音學習的有效性，在實際教學中就需要教師能夠做到五位一體，在各項訓練中掌握語音的方法和技巧，在長期不斷的學習中提高學生的語音學習效果。
(四)多樣化評價，引導學生形成自己的學習體系
評價同樣也是課堂教學中的重要組成部分，在進行語音教學的過程中，需要教師能夠根據學生的實際學習狀態對學生進行多樣化、針對性的評價，并進行及時的引導，幫助學生建立學習英語語音的自信心，鼓勵學生多多的練習和實踐，在良好的學習氛圍中讓學生養成良好的學習習慣，形成屬于自己的學習體系，從而使得整體的學習效果得到有效的提高。在實際教學的過程中，需要教師認識到一個問題，就是語音教學的過程中，既要要求學生嚴格發音，同時也要允許學生對某些音存在模糊的改變，并能夠在長期的練習中得到有效的提高。千萬不要因為某些發音不準，花費大的力氣去糾正，從而使得一些學生產生畏懼心理，削弱學生學習的積極性，而是要多鼓勵、多肯定、多贊揚、多引導，多讓學生練習，給學生營造良好、和諧、輕松的學習氛圍，在長期的練習中讓學生尋找語感，找到適合自己的語音發音技巧和方法，從而也就能夠達到更理想的學習效果了。總的來說，提高師范類學校英語語音教學的有效性是一件十分迫切而重要的任務，作為一線教師，我們需要善于發現問題、分析問題、解決問題，幫助學生提高英語語音學習效果，為更好的聽、說、讀、寫英語奠定基礎，本文所給出的開展多種教學形式，教學層次多樣化、五位一體全方位教學、多樣化評價是個人認為比較有效的方法，希望能夠起到參考和幫助的促進作用。
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