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簡(jiǎn)論中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式
一、導(dǎo)言
韓禮德（Halliday，1973）說(shuō)：“語(yǔ)言在用筆寫(xiě)下之前一直是潛意識(shí)中的東西�！敝械瘸潭鹊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者 （非母語(yǔ)）一旦對(duì)自己口頭掌握英語(yǔ)滿(mǎn)懷信心時(shí)，很容易陷入“學(xué)習(xí)靜止期”。教師進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情頗為困難，而寫(xiě)作恰能喚起他們對(duì)所學(xué)或所掌握的語(yǔ)言的感覺(jué)。然而，在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師 并沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或者是因?yàn)橛X(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也難，因此一般對(duì)閱讀理解較重 視，而對(duì)寫(xiě)的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生寫(xiě)的能力培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)，寫(xiě)作能力仍很 差。英語(yǔ)寫(xiě)的訓(xùn)練，筆者以為，其地位應(yīng)該決不亞于聽(tīng)、說(shuō)、讀。每年英語(yǔ)高考必考一篇配分甚高的“書(shū)面表 達(dá)”，即為佐證。
下面筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，推介一種正在探索中的“準(zhǔn)備—寫(xiě)作—修改”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，以 資大家共商之。
二、定義
所謂教學(xué)模式，乃是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而將教學(xué)活動(dòng)諸要素組合而成，以教 學(xué)程序?yàn)槠渫庠诒憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)操作樣式�！皽�(zhǔn)備—寫(xiě)作—修改”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，是一種指導(dǎo)學(xué)生積 極發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性，以提高英語(yǔ)書(shū)面交際能力和全面素質(zhì)為主旨，通過(guò)材料準(zhǔn)備—起草—反復(fù)修改到定 稿等教學(xué)程序，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧的教學(xué)模式。
三、指導(dǎo)理論
（一）辯證唯物主義
唯物辯證法認(rèn)為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的。事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。量變引起質(zhì)變，質(zhì)變以后， 在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又開(kāi)始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，事物便不斷地由低級(jí)階段進(jìn)入高級(jí)階段。英語(yǔ)閱讀對(duì)于提高 學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平是非常有幫助的，但是它代替不了寫(xiě)作實(shí)踐。
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