培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向

我擔(dān)任我校第一屆初中奧林匹克班英語教學(xué)任務(wù)，從初一帶到初三，取得了一定的成績。如14名外地學(xué)生（全班共36人）僅用一學(xué)期時(shí)間從連A、B、C都不識(shí)進(jìn)步到除1名學(xué)生外全部期末考在及格以上；初二時(shí)平均分追上校重點(diǎn)班；初三升中考最低分為117分（總分150分），成績?cè)?35分以上人數(shù)為30人，為全班人數(shù)的83.3％，有1人滿分；有3名學(xué)生代表廣州市參加了由澳大利亞南威爾士大學(xué)測試中心主辦、中國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)會(huì)中小學(xué)外語教學(xué)研究會(huì)主持的"國際中學(xué)生英語能力測試"。結(jié)果有2名獲得優(yōu)異獎(jiǎng)，1名獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。班里學(xué)生能夠而且喜歡隨時(shí)隨地與教師用英語交談。三年的外語教學(xué)，我有很多體會(huì)，其中主要的一條是：外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向。

二

外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向這一觀點(diǎn)是根據(jù)外語知識(shí)的特點(diǎn)、外語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及外語教學(xué)思想發(fā)展現(xiàn)狀提出的。語言是一套任意性符號(hào)。外語是一門語言，它也具有這一特點(diǎn)。"語言的任意性是指符號(hào)與它所指的對(duì)象的關(guān)系。更具體地說，就是聲音與意義的關(guān)系。""在任何一種語言里，可以解釋的，亦稱有理據(jù)的（motiva ted）聲音與意義的關(guān)系的現(xiàn)象總是少數(shù)的。"〔1〕語言的任意性最明顯的表現(xiàn)在聲音及其代表的意義上，同時(shí)也表現(xiàn)在各個(gè)層面上。如詞的搭配也視習(xí)慣而言，句法中許多現(xiàn)象也不能按常理去判斷。克拉申（S.Krashe n）提出其外語教學(xué)模式——"監(jiān)察模式"（the monitor model）時(shí)首先強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)成敗的重要作用。語言環(huán)境有兩種：一種是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過與語言的接觸自然吸收；另一種是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里學(xué)習(xí)語言的形式。前一種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，而后一種學(xué)習(xí)卻是有意識(shí)的。克拉申認(rèn)為有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則對(duì)語言的習(xí)慣和語言的口頭運(yùn)用起的作用不大。〔2〕而作為一門外語，它的學(xué)習(xí)往往在母語的環(huán)境下進(jìn)行，受到母語的干擾，同時(shí)學(xué)習(xí)者也缺少如學(xué)習(xí)母語時(shí)所具備的相關(guān)文化背景知識(shí)。這也就是說，外語學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而一個(gè)學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的積極性，他就不會(huì)主動(dòng)投入言語活動(dòng)中去，更不會(huì)多方觀察別人的言語行動(dòng)。可見，積極的外語學(xué)習(xí)傾向在外語學(xué)習(xí)中是多么重要。

當(dāng)我們進(jìn)一步研究外語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。行為主義心理學(xué)（Behaviorism）認(rèn)為學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是由制造及強(qiáng)化對(duì)刺激的反應(yīng)次數(shù)所衡量的。一個(gè)被講練30遍的詞總比一個(gè)講練20遍的詞掌握得好。因此，"重復(fù)"（repetition）一詞是十分重要的。〔3〕認(rèn)知主義心理學(xué)（Mentalism）認(rèn)為學(xué)習(xí)者一旦接觸語言，其語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)盡其能力把語言規(guī)則公式化。所以，語言學(xué)習(xí)最根本的條件就是語言的接觸。只要不斷接觸語言，學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)繼續(xù)工作。因此，語言教學(xué)就是需要對(duì)目標(biāo)語的充分接觸。〔4〕兩種理論都說明：外語的學(xué)習(xí)必須通過大量的接觸、練習(xí)才能獲得成功。而這就需要學(xué)習(xí)者有積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)傾向了。

現(xiàn)階段外語教學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。外語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需要通過交際練習(xí)來培養(yǎng)。交際是指兩人互通信息。它要求雙方隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)付新的環(huán)境。如果某一方對(duì)環(huán)境不熟悉，焦慮就會(huì)產(chǎn)生。所謂焦慮，是指一個(gè)人對(duì)任何被認(rèn)為對(duì)自尊具有潛在威脅的情境的一種恐懼反應(yīng)傾向。（當(dāng)這種情境不再令人感到陌生時(shí)，就不會(huì)發(fā)生威脅作用。）而利用不太熟悉的外語進(jìn)行交際練習(xí)，學(xué)習(xí)者的焦慮產(chǎn)生是必然的。相當(dāng)多心理學(xué)家指出，高度焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；高度焦慮同低能力或一般能力相結(jié)合，則往往會(huì)抑制學(xué)習(xí)。由于高度焦慮影響學(xué)生外語交際水平的發(fā)揮，同時(shí)由此也使焦慮增加，若如此惡性循環(huán)，是會(huì)影響達(dá)到教學(xué)目的的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生大膽的外語學(xué)習(xí)傾向。現(xiàn)階段外語教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是注意學(xué)習(xí)者因素。在整個(gè)外語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是起決定性作用的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)者在積極、大膽學(xué)習(xí)傾向方面的差異，是會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。我相信這里提出的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)

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