崇主體尚參議激活小學英語教學

    我校高年級英語課采用人民教育出版社九年義務教育的初一課本。在教材份量重、難度大、教學時間不足 等諸多困難面前，我從自身教學思想和教學方法的變革入手。摒棄了傳統注入式的知識教學法，立意以學生為 主體，使學生從“要我學”變為“我要學”，使教學上遇到的各種矛盾迎刃而解，獲得了大面積豐收。本文就 著意開發學生智力，培養和調動學生主動學習精神這方面的教學實踐，談談自己的體會。

    （一）創設氛圍，引發積極情感

    列·符·贊可夫認為，學生積極的情感，歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系 。據此，我用“三心”最大限度地消除學生在課堂上的心理壓力，培植歡樂、愉悅、和諧、融洽的心理氛圍， 大大提高了教學效率。

    １、愛心。我像大姐姐般親切地對待每個學生。眼光和善，笑口常開，深信每個學生均有各自的長處。學 生上英語課無拘無束，猶如在一個和睦的大家庭里愉快交談。

    ２、耐心。因材施教，對有困難的學生尤其關注。采取多種方式幫助學生熟記背誦課文。學生說英語時， 從不在錯誤上糾纏不放，而是引導學生在練習中自行糾正。所以學生都能在課內外大膽說英語。

    ３、熱心。但凡說得流利的英語、說出正確的答案、有進步表現的學生都得到我的夸獎。我從不以個人的 喜好來評判學生，只要對教學實踐活動有利的點子，我都接納，這就大大發揮了一批思維活躍但有點“調皮” 的男孩子的聰明才智。

    （二）開發智力，加促學習進程

    美國心理學家布魯納認為，要培養具有發明創造才能的科技人才，不但要使學生掌握學科的基本概念、基 本原理，而且要發展學生對待學習的探索態度。從省外語師范畢業后到桂園小學任教英語課的七年來，我堅持 把開發學生智力放在教學首位，并貫穿教學的全過程。在教學活動中，我作了如下嘗試，收到了明顯的效果。

    １、整體呈現，信息感知

    講授新課文，通常都設法讓學生從課文內容的整體感知中主動理解和吸收新的語言信息，訓練學生帶著問 題自行尋找答案。

    Ａ、帶著問題收看課文教學錄像

    如第１０９課（Ⅰ）教學，先向學生作簡要介紹Let's learn lesson １０９（Ⅰ）。It tells us somet hing about Jim ，Jim，Kate and their mother are at home now 。It's ７：３０ in the morning。（１ ０９課節一部份是講述吉姆的。現在是上午７：３０，吉姆，凱特和媽媽都在家。）接著提出問題：What day

    is today ？What are Jim、Kate and their mother doing？what are they ta

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