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英語課文教學中學生語言運用能力的培養
課文教學是英語教學的中心環節，是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要途徑。如何在英語課文教學中既傳授給學生知識，又培養學生實際運用語言的能力，值得每個教師探討。我認為，有效的方法應該按照“整體——分段——再整體”這三個步驟進行。
第一步驟：課文整體教學
在講授課文時首先應把學生引導到課文的要點和中心思想上來，第一步驟的課文整體教學要根據課文材料的不同采取多種形式。我的做法是：
一、簡化課文聽說法。對于含有故事情節的課文，如“ＴｈｅＢｌｉｎｄＭｅｎａｎｄｔｈｅＥｌｅｐｈａｎｔ＂，“ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ”，“ＴｈｅＧｉｆｔｓ”等，在講授時，我把它們簡化成小故事后講給學生聽。在講述的同時，我借助于手勢、表情，用淺易的英語簡述課文內容，并將學生聽不懂的生詞、短語寫在黑板上。這樣學生對所學課文內容有了初步的了解，對生詞、短語也有了印象，還鍛煉了聽力。
二、閱讀理解、問答法。這種方法首先是教師用正確的語調將課文朗讀一次，學生再將課文默讀或朗讀一至兩次，然后教師根據課文內容提出問題，讓學生回答，也可將預先打印好的選擇題、判斷題、問答題讓學生做。采用這種方法將學生的“聽、說、讀”訓練有機地結合在一起，不僅使學生整體理解了課文內容，同時也有助于學生口頭表達能力和聽力的提高，特別是培養了學生的閱讀理解能力。大部分課文都可采用這種方法。
第二步驟：課文分段教學
要在英語課文教學中培養學生實際運用語言的能力，還應對課文進行分段教學，使學生對課文中的字、詞、句及語法知識有進一步的理解。該步驟的教學我主要注意了以下兩點：
一、用英語講解課文。在解釋、分析課文時，教師應堅持用英語講課，盡量用英語進行詞句釋義、句型轉換、擴句、同義詞解釋、單復句互換等。以高中英語第一冊第一課為例：
ＨｅｍａｄｅｓｕｃｈｒａｐｉｄｐｒｏｇｒｅｓｔｈａｔｂｅｆｏｒｅｌｏｎｇｈｅｂｅｇａｎｔｏｗｒｉｔｅａｒｔｉｃｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．
→ＨｉｓｐｒｏｇｒｅｓｗａｓｓｏｇｒｅａｔｔｈａｔｈｅｓｔａｒｔｅｄｔｏｗｒｉｔｅａｒｔｉｃｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｏｏｎ．
這樣用不同的語言、不同的結構來講解課文的字、詞和句子，使學生能準確深刻地理解掌握新知識，擴展語言知識范圍，也可以培養他們多角度、全方位靈活運用語言的能力。
二、精講多練、綜合歸
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