任務型教學法的推廣與研討

我們知道，我們現行的《新目標英語》是在任務型語言教學的理念的基礎上編寫出來的。所以，如何運用、體現任務型教學，就是衡量課堂教學的主要的依據。田艷老師在這堂課中，認真設計了各個教學環節，將任務型教學的一些要求有機的溶入課堂教學中，達到了在新教材下的向新《目標》，新理念，新課堂的轉變。下面是對各環節的具體分析：

Step one Free talk: 任務型教學提倡并要求把外語的社會功能，即交際功能作為教學的核心。注重將課堂教學與社會生活、學校生活不失時機的結合起來，強調教學過程中的真實性。田艷老師很好的運用了這一點，在組織課堂教學的時候（也就是Free talk），田老師結合自己的情況，讓學生猜一下她是怎么到學校的，直接進入到了本堂課的主題How do you get to school? 將教學內容與生活實際恰如其分的結合起來。這種交談式的對話又拉近了與學生的距離，是所有的學生產生了想了解別人、表述自己的興趣。

  Step two: presentation:在引入單詞的時候，田老師也考慮到盡量讓學生參入到教學活動當中，讓學生們說出其它的交通方式，體現了以學生學習活動為課堂主體的教學方式，沒有包辦學生的學習，很好地發揮了老師的引導作用。在此基礎上田老師將以前的知識點by motorbike和新知識點take a motorbike作了及時的對比。突出了新舊知識的聯系，以舊帶新，引入知識自然，降低了知識的難度，有利于培養學生的興趣。雖然沒有多媒體的幫助，田老師還是精心設計了簡筆畫、圖片，調動了學生的感官活動，使學生能對自己熟悉的物品進行語言練習，避免了脫離具體的情景去練習的空洞感和枯燥感。

  Step three: listen and say

  在聽和說練習上，我們注意到田老師讓學生聽了兩次音，這兒有兩個作用：一是讓學生能有充裕的時間來鍛煉聽力，讓學生能夠有時間和條件來鍛煉收集和處理信息的能力。二是還可以讓學生們熟悉剛剛學過的句型，為下面的說提供了可靠的語言鋪墊。在這次活動中，將學生分成兩個組，引入了競爭機制，使每位同學都產生為本組掙得榮譽的動機，有利的調動了全部學生的積極性。此練習既提高了學生們的聽力水平，又培養了學生們的說的能力。

Step Four Presentation :循序漸進的原則是各科教學都應遵循的原則之一，任務型的教學也同樣應遵循這一原則。這樣才能符合學生的認知規律，由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成一定的梯度。田老師沒有急于將這一單元中的句型和生詞一下子都呈現給學生，考慮到了如何讓更大部分學生參入到學習活動當中來。將難點分割開來，便于集中訓練某一知識點，避免出現顧此失彼的弊端。我們注意到田老師在這一部分中呈現了mimute和it takes sb.some time to do sth.這兩點知識，最后讓學生們結合剛學過的How do you get to school來進行話題訓練，使得這一單元的所有知識都結合起來，使得學生能夠對本單元的知識形成整體的認識和把握。從這兒我們可以得出這樣一個認識：隨著任務的不斷深入，學生對任務信息的了解會不斷增加，稍難的任務也就顯得容易起來。這樣可以讓更多的學生參入任務中去，他們獲取的成功的機會和經驗也就越多，學習興趣就越濃厚。

Step five Pairwork:這一部分的作用是 練習了本堂課的學習內容，使水平較差的同學學有所得，給學有余力的同學提供發展的空間和一個展示自己的機會。這不僅為學生提供了大量的口頭操練的機會，而且這也是一個集思廣益和相互學習的過程。再次引入競爭機制，調節了課堂氣氛，使得本堂課掀起一個新的高潮。

Step Six Game:這項活動迎合了學生積極好動的特點，注重學生的親身體驗，引導學生在“做中學”、在“用中學”。在這一環節中，田老師設計

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