淺談小學英語教學中的情景教學

學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。 布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。 根據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。 其次，從教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）對象看，小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。 他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。 再者，從教學內容上看，小學英語教學存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發音、字形書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的學生在學習中造成一定思維阻力；二是作為一門新學科，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。 情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。 以下是我在教學實踐中對情景教學的一些嘗試。

一、直觀性原則

直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。 以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。 直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節奏。 應當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。 例如：在進行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操練時，在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨著時針、分針的不斷變化要求學生做出準確的反應； 因為簡筆畫可隨時更改，學生的反應能力也就得到了鍛煉。 又如，在教表示色彩的形容詞時，設制一個會轉動的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個始終不變方向的指針(如圖)，撥動小圓卡讓其轉動，停住后讓學生們說出指針所指的扇形區的顏色。 教師問：What colour is it?

學生答：It's green/red...既直觀又明了。

二、趣味性原則

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