小學英語教學要科學化

小學英語教學要有效果，就要重視小學英語教學的科學化，依靠教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學、心理學、語言學的全面規律，進行統籌決策。教學符合科學規律，可以彌補師資和教學條件的不足之處，揚長避短，實現優化。反之，則會使師資和教學條件的弱點更加突出，負效應更加明顯，使小學英語成為夾生飯。

遵循科學理念，進行科學決策，首先就要從實際出發。我國小學實際總的說來，一是班大人多，教師英語水平不夠高；二是學生已經在語文課和數學課上掌握了基本的學習方法和思維方法，既有較強的模仿能力，又有正在發展的概括、歸納、演繹、推理能力。這里有不利因素，也有有利因素，需要在小學英語教學決策中全面考慮，把小學英語教學作為一項復雜的系統工程來對待。構成這一系統的各種要素必須保持平衡和諧，教學才能取得最佳效果。如果過分強調本系統中一部分因素，忽略另外一個因素，就會影響小學英語教學的系統平衡。動和靜，學和思，語和文，行為和認知，技能和知識，教具和教師，都不能相互代替，而只能和諧統一。從系統平衡的大方向處理小學英語教學問題，就要既防止成人化，又防止幼稚化；既防止聾啞，又防止文盲；既通過教學形式引發表層的暫時學習興趣，又通過教學內容激起深層的永久學習興趣；既發揮非智力因素的作用，又發揮智力因素的作用，使學生不僅樂學，而且會學，也就是用智慧學習英語。

現代語言學和兒童心理學的研究一致證明，語言學習和語言使用的基礎是智力。幼兒學習和使用母語之所以效率很高，是由于概括和推理起了關鍵作用，在大腦里不斷生成語言結構、語言使用和語言學習的規律，因而能夠舉一反三，聞一知十，而不是單純模仿，鸚鵡學舌。幼兒學母語是以智取勝，學生學外語更是以智取勝。即使是小學生學外語也是這樣。在教學中，一方面發揮智力的作用，另一方面使智力在活動中得到發展。這是外語素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的重要表現。智力的發揮和規律的認識是不可分割的。所以小學英語教學不能排斥最基本的語言規則，如語法規則、讀音規則等。問題在于如何教和如何學？是感性和理性同步，行為和認知同步，技能和知識同步，還是分家？絕不能把語言規則教學的失誤歸罪于語言規則本身。

小學英語教學不排斥語言規則，可使教學方法、方式、形式、手段更加多樣化，使學生大腦接受的刺激及時變化，總是處于興奮狀態，避免單調刺激引起大腦抑制，降低學習效率。基于同樣的道理，小學英語教學也不應排斥文字。文字不但是語音的一般表現，同時也是語言規則的更好表現。例如，英語名詞復數和動詞一般現在時單數第一人稱的文字形式，就比相應的語音形式簡單，易懂和易學。所以在英語學習中語音和文字結合，就會互相促進，相得益彰。而且語和文統一教學，聽、說、讀、寫作為教學手段可以互相穿插配合，使教學活動更加豐富多樣，教學效率自然會比重語輕文或者重文輕語的路子要高得多。

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