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積極營造開放的英語教學環境 促進學生主體性發展
實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，而在兒童的精神世界中，自己是一個發現者，研究者，探索者，這種需求特別強烈。為了抓住這一強烈的需求，打開學習之門，在教學過程中，不妨積極營造開放的英語教學環境,尊重主體，開發主體，發展主體，讓學生主動開發自身的潛能，將促進學生自主學習能力的提高。
一、 開放教學方式、手段,創設最佳的學習狀態
《超級教學》作者、美國超級營地創建人之一埃立克·詹森提出影響學習的兩個核心因素是：狀態和策略。"狀態"即創造學習的適當的精神狀態；"策略"代表授課風格和方式。但是，傳統的、以教師為中心的"一言堂"教學模式忽視了"狀態"，而它是最重要的。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。 在課堂教學中，采用多種媒體協調課堂環境，將激“活”教科書，創設最佳的學習狀態。
1、 展示教材中的實物 不同兒童具有活動的天性，有意注意時間較短, 只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創造輕松活潑的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性，激發積極的學習情緒。因此，筆者充分利用直觀教具，設置情景進行了教學。如：教學“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再問: “ What colour is it ?”做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發了學生高漲的學習
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