畢業設計指導方法及內容

  畢業設計是學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是實現培養目標、培養學生專業工作能力、提高學生綜合素質的重要手段。同時，畢業設計的質量，是學生畢業及學位資格認定的重要依據，是專業教學質量評價的重要內容，也反映學校培養人才的質量水平。一、畢業設計的重要性1、畢業設計對學生的重要性在社會主義市場經濟條件下，工科畢業生在校畢業設計的質量對畢業生的未來發展尤顯重要：1）畢業設計應該是在校學習期間與未來工作相關程度最高的教學環節，它的質量直接關系到畢業生走上工作崗位，能否較快進入相應的角色、能否在試用期較好完成用人單位交給的與本專業相關的任務；2）畢業設計質量也同時影響畢業生就業狀況，不少用人單位把考察畢業設計過程中所反映出來的畢業生業務水平作為是否錄用畢業生的依據之一；3）用人單位所提供的相應待遇更多看畢業生當前為用人單位所做的貢獻，較少看重長遠效益。因為人才市場化難以保證用人單位在人力資源上的長遠效益。提高畢業設計質量，為畢業生就業提供較好的業務平臺，為實現畢業生與用人單位雙贏的局面打下良好基礎。2、畢業實習對指導教師的重要性另一方面，因為指導畢業設計，畢業實習成為專業教師接觸企業的最佳機會。1）作為工科類專業教師，離開企業，就類似魚水分離，很難在專業上有所建樹。醫學院的專業課教師，一方面進行專業課堂教學，另一方面深入臨床，親自操刀，故而多數人成為業內專家！當然所培養的學生進入工作角色也較快（相對于工科畢業生），博士生當助手，碩士生現場觀摩，本科生場外看錄相，且均有各自的導師現場參與、講解，其效果可想而知。作為占全國畢業生總數比例最高的工科類畢業生則非常缺乏類似于醫學院專業教師的教學水平與教學手段。工科類專業教師必須義不容辭承擔此重任：只有深入企業、認真實踐，才有可能真正達到工程應用型專家與工程研究型學者的雙重效用。2）作為工程應用型技術，絕大多數先進技術分散于不同的企業中。作為專業教師，在不斷深入接觸企業的過程中，博采眾長，融會貫通，為自己教學水平、科研水平的不斷提高打下堅實的基礎；3）接觸企業，也是社會實踐的良好機遇，有利于教學、科研工作的開展。高校教師中的大多數人長期專心致志做研究，搞教學，難得到企業去，缺乏對企業文化的了解與熏陶，難以對企業價值觀予以認同。所以在聯系實習，聯系課題等必須與企業較深入溝通的情況下，常常寸步難行，屢屢失敗，給教學、科研帶來很大影響。4）以培養應用性本科為目標，要求畢業生能夠做到的，專業教師更應該率先做到，且做到更好，這樣的教學過程對學生才有說服力。讓畢業生滿足企業需求，融入企業文化，作為專業教師更應以身示范。3、畢業設計對指導教師的重要性指導畢業設計的過程也是師生教學相長的過程，這一教學環節對專業課教師的意義也非同一般：1）為逐步形成自身的研究方向打下基礎。多年指導畢業設計的過程，有利于針對某一課題跟蹤市場動態、技術動態、結合自身優勢，開拓新的科研領域，建立新的研究方向，謀求技術創新與突破。2）指導畢業設計的過程，有利于加深對專業課、專業基礎課的理解。有利于在專業課、專業基礎課教學中拓展思路，采用靈活多變的教學方法（如案例教學法等）來處理教學內容，不斷提高理論教學水平，逐步達到從容應對的境界；3）指導畢業設計的過程，會不斷提高教師的工程實踐能力，不斷提高自身服務社會、服務企業的水平，為事業發展進入良性循環打下基礎。4）指導畢業設計的過程，是與學生最親密的教學過程。在不斷的教書育人過程中，陶冶自身情操，提高自身的師德素養，實現自身價值與精神追求。當然，這一切都建立在大家樹立了優良的職業道德，有著勇于探索、大膽實踐、不懈追求真理的高校教師理念基礎上。有了這個基礎才可能談得上教書育人、成人達已，實現師生校等多贏局面。二、指導畢業設計必須有較高的培養目標指導畢業設計通常分為：選題與備課階段、分組與下達任務階段、日常指導檢查階段，整理資料準備答辯階段。但在整個指導過程中，必須貫徹將畢業生培養成未來的職業經理人、企業家的指導思想。因為：1）國家經濟的不斷發展，熱切呼喚大量企業的涌現。國家既定的扶持“三農”政策，免征農業稅，勢必將稅收主體放在工礦企業上。有限的企業數量，難以支撐經濟的可持續發展。未來的中小企業群勢必逐步成為中國經濟的主體力量，而大企業數量的增長速度極其有限，難以成為多數工科院校畢業生的主要目標。工科院校將自身定位為“企業家的搖籃”、“職業經理人的搖籃”已勢在必行，責無旁貸。2）傳統的工科院校習慣把辦學目標定為“工程師的搖籃”，應該說著眼點太低。對于工科院校的絕大多數的畢業生來說，工程師僅僅是一個階段，且絕大多數畢業生五年左右即能達到這個目標。高等教育區別于中等職業教育的顯著區別之一就是高校更應具有讓畢業生受益終身的創新創業思維教育體系。實踐已經并將繼續證明：工科院校定位在“企業家的搖籃”、“職業經理人的搖籃”是正確的。3）工科院校已經具備成為“企業家的搖籃”、“職業經理人搖籃”的基礎條件，但真正成為“企業家的搖籃”、“職業經理人的搖籃”任重道遠，高質量指導畢業設計只是其中一項重要環節。三、畢業設計過程的注意點：1、畢業設計的選題首先，畢業設計選題在符合專業的培養目標，結合經濟建設和社會發展實際的前提下，盡可能結合工程生產實際、結合科技應用推廣實際。盡可能模擬企業選題的方式，考慮市場機遇、成本核算、預期效益、工藝條件等非技術因素。當然，這一切也取決于指導教師對企業選題方式的認同程度。作為指導教師完成畢業設計技術因素的指導工作固然是主要的，畢業設計中的非技術因素與技術因素并無非常嚴格的界限，但它對畢業設計應有的訓練同樣至關重要。常見的課題來源有兩類。一類是指導教師一直沿襲的老課題：有的是自己本科畢業設計的課題，有的是自己碩士學位論文相關的課題，有的老教師指導青年教師時傳遞的課題。這類課題減少了指導教師的備課工作量，但如不及時跟蹤該課題的最新動態，則出現笑話不足為奇。因為畢業設計所涉及的應用型課題，往往也是企業界最關注的課題，企業出于利益的驅動，從未間斷在這類課題上的人力、物力、財力投入，謀求創新突破，練就“絕招”，創造產品性價比的奇跡！從體制上講，這是非企業界所無法企及的，畢竟企業是創新的主體，也是創新的直接受益者！指導教師就這類老課題必須跟蹤相應的技術動態。對其作一定量的微調，但同時還須注意兩點①對每一位學生來講，這又是新課題，必須充分認識學生的基礎，耐心指導，循序漸進。②盡量不連續兩屆使用同一課題，防止抄襲現象。另一類則是指導教師開發的新課題。通常有兩個途徑，一種是從自己所講授的專業課中尋求到課題，再結合實際，另一種是從實踐教學中（如實習等）受到啟發，設立課題，再上升到理論高度。但往往都存在共同的不足，那就是常常難以將其修飾成適應本科教學的畢業設計課題。常見問題有：1）資料不全面，片言摘語或一個簡單機械結構，無從鋪開；2）理論與實際的接合點無據可查，有資料但實際應用中無例證，有實物但理論中找不到依據；3）資料繁雜，眾說紛蕓，難取定論，實際應用千差萬別，無法道出誰是誰非。這就要求指導教師見多識廣，古人云：讀萬卷書，行萬里路。本人以為此乃成才之道。作為專業教師利用可利用的各種媒體，收集與課題相關資料；深入盡可能多的課題相關企業，收集現場第一手資料。前者相對容易，后者則要難多了。初到企業去一般存在以下問題：1）經費無著落；2）門難見；3）話難說；）臉難看。這是一個階段過程。因為在沒有建立信任之前，一般企業均拒絕不速之客，尤其是涉及到他的生產技術現場，顧慮競爭對手偷竊技術，危及企業的生存與發展。但如果越過這個門檻，自己成為這方面專家，能為企業或多或少帶來利益，那情況就完全不同了，當然這也有一個漸近的過程。常見的辦法是做好老教師的助手，利用同學等社會關系實行知識的原始積累，逐步達到面對企業從容不迫、應對自如的境地。作為畢業設計課題，必須充分考慮到不能與企業相關利益沖突過大，防止引起企業的不安與顧慮。也就是如果需要到該企業畢業實習，則課題所涉及的技術不能危及他的安全，除非建立了高度信任。這種信任十分重要，不僅有利于專業教師實踐教學的開展，也利于校企合作，從事科研協作，形成共贏的局面。這一切同時也取決于我們專業教師的人文水平與交際能力，且有時這方面的能力比專業技能更重要！2、畢業設計的分組與下達任務畢業設計分組與下達任務書，則要求指導教師對將要指導的學生有一定的了解，注意每一組至少有一名組織協調能力、業務能力較強的同學擔任組長，牽頭組織大家完成大課題任務，協調本組各個同學之間、分課題之間銜接與配合；對每位同學的工作數量與難度也要因人而異，留有他發揮的空間與余地。小題可以大做，單一課題可以向前端與后端延伸，也可以縱向延伸；大題可以小做，取其中某一方面或某一環節作為重點研究對象。這樣就有可能形成人盡其才，充分調動大家的積極性、創造性、協作性，達到預期目的。值得一提的是，不同課題組之間的交流與協作也同樣重要。不同課題組之間可以跨越專業與學科界限相互啟發，甚至于相互協作，而同一專業的不同課題組之間的協作機會更多，有利于各自課題能博采眾長，相互提高；同時也有利于同學們拓寬知識面，擺正自身在宏觀上的位置，有利于提高與非同行的協作協調能力；有利于同學們走上工作崗位更快地融入社會。畢業設計課題下達以后，常會出現學生反映涉及的知識以前未學過。這就要耐心告知同學們：學校里所學的知識不可能完全滿足畢業設計需要，更不能滿足未來工作需要。自學所必須用到的基礎知識與基礎專業知識，以滿足當前工作需要將是從畢業設計開始，一生都將面臨的問題。從廣義上講，學習、尤其是自學就是工作，就是生活；另一方面，生活、工作也就是學習，并無嚴格界限。3、畢業實習畢業實習是畢業設計的一個

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