充分發揮演示實驗在大學物理教學中的作用論文

　　摘要：文章闡述了演示實驗在大學物理教學中的地位和作用，對現狀作了簡要分析，并舉了幾個實例。

　　關鍵詞：演示實驗；物理教學；地位和作用；典型實例

　　物理學是一門實驗科學，研究物理學的根本方法是觀察和實驗。在中學物理教學中，教師非常重視演示實驗，演示實驗的實驗效果往往是一節課能否提高課堂效率的關鍵。在大學物理教學中，一方面教師比較注重嚴密的理論推導，往往忽視了演示實驗；另一方面大學通常是大班教學，教師由于擔心演示實驗的可見度與觀察效果，寧愿選擇豐富多彩的動畫來展示各種實驗現象，而很少做傳統的課堂演示實驗。俗話說：百聞不如一見，演示實驗的作用是任何其它方式不能取代的。在此，我倡導各位從事大學基礎物理教學的教師帶著實驗儀器進課堂，展示演示實驗的魅力，充分發揮演示實驗在大學物理教學中的作用。

　　一、演示實驗的地位和作用

　　物理演示實驗教學是指以具有一定可見度，可呈現在學生面前的物理實驗的主要內容。以定性與半定量實驗方式為主，側重培養和提高學生的創新意識、開發學生的創造力和科學實驗能力，其中包括：

　　(一)通過形象生動的演示實驗，消除學生在學習物理學中因抽象、枯燥而產生的畏難、厭煩的心理。激發學生學習物理學的興趣。

　　(二)通過形象生動的演示實驗、以期達到對學過的知識加強理解鞏固、對未學的知識先奠定一個實驗基礎。理論聯系實際，調動學生所有的感知功能，最大限度的提高物理教學效果及學習效率。

　　(三)物理演示教學過程，學生處于一種探索、發現的學習過程。好奇、興奮，能激發思維，可充分培養學生的創新意識、開發學生的創造力。

　　二、現狀分析

　　全國各高校對物理演示實驗的建設都十分重視，投入了大量的資金進行物理演示實驗室的建設。清華大學、同濟大學等著名高校都建有全國一流的物理演示實驗室，其儀器品種、數量、規格齊全。2005年，我校在資金緊缺的情況下，投資20多萬建立大學物理演示實驗室，可以做力、熱、電、光的多種演示實驗，平時對學生開放，但來做實驗的學生很少。我校大學物理課程全部采用多媒體形式上課，教師制作、網上下載了幾乎所有大學物理演示實驗的動畫，帶著實驗設備進課堂的教師不多。造成大量資源浪費。精彩的動畫確實很能說明問題，但是簡單明了的實驗更具說服力，更能吸引學生，激發學生的創造力。

　　三、典型實例

　　筆者經多年的教學實踐，深深地體會到課堂演示實驗不僅能加深學生對物理概念和規律的理解，更能激發學生學習物理的熱情和興趣，培養學生的創新精神和創造能力。越是簡單明了的實驗，越能引起學生震撼，越能激發學生學習的興趣。演示實驗的效果是任何精彩的動畫所不能取代的。即使實驗條件不夠，教師也可因陋就簡，隨地取材，完成一些經典的實驗。下面舉幾個典型實例。

　　實驗一：演示電磁感應現象

　　實驗器材：約1米長的金屬管和塑料管各一根(要求等長)(可用兩種不同材質的水管替代)，小磁體和塑料球各一個。

　　實驗過程：①讓小磁體分別在金屬管和塑料管中從管口開始無初速度下落。

　　提醒學生觀察在不同管中下落所用的.時間。

　　②讓塑料球分別在金屬管和塑料管中從管口開始無初速度下落。

　　提醒學生觀察在不同管中下落所用的時間。

　　實驗結果：①小磁體在金屬管中比在塑料管中下落的慢。

　　②塑料球在金屬管中和在塑料管中下落的同樣快。

　　學生討論：①為什么小磁體在金屬管中下落比在塑料管中下落的慢?

　　小磁體運動過程中穿過回路的磁通量發生了變化，金屬管為導體，回路中產生了感應電流，感應磁場阻礙了小磁體的運動。而塑料管不導電。回路中有感應電動勢而沒有產生感應電流。

　　②為什么塑料球在金屬管中和在塑料管中下落的同樣快?

　　塑料球下落的過程中，由于沒有磁通量的變化，不會產生感應電動勢和感應電流，塑料球兩種情況下都作自由落體運動。

　　通過這樣一個就地取材而完成的簡單實驗，學生對產生感應電流的兩個條件—導體構成回路及穿過回路的磁通量發生變化留下了深刻的印象，并對楞次定律也有了感受。

　　實驗2：驗證角動量守恒定律

　　實驗器材：能繞中心軸轉動的輪椅一把，啞鈴一對。

　　實驗過程：先讓學生甲坐在輪椅上，手握啞鈴置胸前，再讓學生乙轉動輪椅，使其獲得一定的角速度，學生甲伸開手臂和收攏手臂，讓全班同學觀察其角速度的變化。

　　實驗結果：伸開手臂角速度變小(轉速小)；收攏手臂角速度變大(轉速快)。

　　學生討論：①學生甲伸開手臂和收攏手臂，轉動慣量發生了怎樣的變化?為什么?

　　剛體轉動慣量的大小不僅和剛體的總質量有關而且和質量相對于轉軸的分布有關。伸開手臂轉動慣量增大，收攏手臂轉動慣量減小。

　　②伸開手臂輪椅的角速度變小，收攏手臂輪椅的角速度變大說明了什么?

　　定性說明了角動量守恒。

　　通過這樣一個簡單而有趣的實驗，學生對物體的轉動慣量與哪些因素有關獲得了感性認識，對角動量守恒獲得了定性認識。

　　以上實驗加深對物理概念和定律的理解，更重要的是使得學生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍，感覺物理其實就在我們身邊，極大地調動了學生學習物理的興趣和積極性。

　　四、結束語

　　本文列舉了在教學過程中兩個典型的實驗，只要教師做有心人，還可以做大量其他的演示實驗。本文想起個拋磚引玉的作用，愿與各位從事普通物理教學的同仁共同探討、充分利用演示實驗的作用，多給學生一些感性認識，多提供探討物理問題的情景和機會，把學生從煩瑣的數學推導中解脫出來，注意物理思想的學習和探討，充分調動學生學習的興趣和積極性，提高學生的科學素質和創新能力。

【充分發揮演示實驗在大學物理教學中的作用論文】相關文章：

演示實驗在化學教學中的作用10-18

重視演示實驗在物理教學中的作用教育論文12-06

大學物理教學中演示實驗的應用論文01-18

大學物理演示實驗教學探索論文11-01

演示實驗在化學教學中的運用探索教育論文12-02

試論工科大學物理演示實驗教學探索論文12-15

在歷史教學中充分發揮歷史教科書的作用論文12-30

充分發揮插圖在數學教學中的作用 論文01-20

淺談地理教學中的演示論文12-11