多媒體在物理實驗教學中的應用論文

　　隨著社會信息化的飛躍發展，科技水平的不斷進步，多樣化的教學手段不斷涌現，促使現代教學水平得到了良好的發展。在這當中出現的多媒體教學就是其中典型的一例。多媒體教學包括：幻燈、實物投影、教學課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學中的獨特優勢被廣大教師廣泛應用。而物理實驗教學往往是物理課堂教學的重點、關鍵，直接影響到課堂教學質量。回看以往的物理實驗教學中的情景，我們可以看到有時的演示實驗由于實驗環境、器材本身的局限性，無法直接讓全班學生都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現象，甚至有些實驗根本無法實現。從中得出結論就是物理實驗教學的失敗！學生由于沒有獲得關于這些現象和過程的感性認識，因而對實驗原理、現象、結論理解較為困難；有時則因為演示實驗本身存在不足，學生難以產生豐富的聯想，難以完成從實驗現象到物理規律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對演示實驗加以改進、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到通過實驗突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了實驗教學質量，達到課堂教學效果的目的。那么，如何才能充分發揮多媒體在物理實驗教學中的作用呢？下面談談作者的一些粗淺的看法，希望能得到同行的指教！

　　一、興趣，是學生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑！

　　興趣，是學生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑。在物理實驗教學中，運用幻燈片、投影、錄像片或教學課件，創造與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現這一點，就對我們的教師提出了一個新的課題，如何在枯燥無味的傳統實驗中利用豐富的多媒體進行實驗教學。比如，在《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發射過程、靜電現象、磁懸浮列車、潮水漲落等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結構、體系有一個比較概括的了解，極大地提高了學生的興趣和主動性，使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。

　　二、利用多媒體的豐富多樣，彌補傳統實驗的不足，增強實驗演示效果

　　在我們物理實驗教學中，存在著有些實驗儀器可見度小，演示實驗效果差的情況。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證每位學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來顯得有些吃力。面對這一情況，我們可以利用多媒體來進行教學，教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實驗儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數、分析，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學都能比較詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內鐵屑就會有規則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺根本無法看清這一現象。面對這種情況我們可以將這一實驗放在幻燈機上做，并將現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清這一現象！所以我們利用實物投影儀或幻燈機等多媒體的放大作用，彌補了以往一些實驗的不足，增強了實驗的演示效果！

　　三、利用多媒體的虛擬演示實驗，展現物體的宏觀和微觀世界

　　物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規律，用普通的辦法無法向學生演示，盡管我們可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總感覺欠細膩清楚，不能反映其動態的變化規律。尤其在一般實驗條件下難以實現的.實驗內容，雖能說清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會造成一種教師無法準確表達、學生在模模糊糊的狀態中學習的不良現象。在這方面計算機的輔助教學就可以發揮很大的作用。如要講萬有引力定律時，計算機可以為學生描繪一幅天體運動圖像，使學生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現象，通過電腦課件動畫模擬實驗內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以描述清楚的實驗，展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現象實驗雖然通過演示實驗可以觀察其現象，但無法看到這一現象產生的過程，學生難以理解這一現象產生的原因，難以掌握與之相關的物理量（如電場、磁場、電流強度）的變化規律。這時可用計算機教學軟件再次模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情景，各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現出來，使學生目睹其微觀過程，獲得感性認識，進而加深對實驗現象、結論的理解。

　　四、利用多媒體教學，變抽象內容形象化。

　　物理學也是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，比如物理學中“動”和“變”的特點。在物理教學中還有很多難理解、很抽象的概念，如力學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，熱學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射等，用傳統的教學手段則難以表現和描述清楚，導致教學效果大打折扣。若我們能夠充分利用CAI物理課件輔助教學，就完全可以在屏幕上模擬出相應的內容。交流電的電流、波峰、波谷、周期變化等規律，利用物理課件輔助教學顯示出來，就可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。

　　總之，在物理實驗教學中的難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難問題。因此需要我們的教師必須去想出新辦法、新手段來解決這些難點問題，如果在教學過程中不解決這些問題，則會嚴重影響到教學目標的實現。現在在物理實驗教學中，尤其在物理演示實驗教學中，我們可以充分應用多媒體這種比較先進的教學手段，來彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，催生學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。當然，我們需要強調的是多媒體并不能完全代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來。也只有這樣才能真正實現我們物理教學的目的，使我們的學生能夠真正地學習并掌握知識！

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