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初中物理探究活動中培養創造性思維
為了適應時代的要求，為了學生可持續發展，筆者認為，在物理課程中應增設物理“探究活動”的內容，給學生創設一個親近生活、親近社會的時空。本文就初中物理“探究活動”作一初步的探索。
物理“探究活動”是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果。使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，學習新知識，探究新方法，培養創新意識。物理學科課程是以講授系統的物理知識為主要任務， 物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐,親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學生通過實際操作或親身體驗獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結果。
心理學家朱智賢認為：初中學生思維發展的主要特點是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨立性和批判性有了顯著的發展，但容易產生片面性和表面性等缺點。高中學生的思維具有更高的抽象概括性，并開始形成辯證邏輯思維；思維具有更大的組織性、深刻性和批判性，獨立思考能力得到高度發展。
在初中學生的思維中，抽象邏輯思維屬于經驗型水平，且經常需要具體的、直觀的、感性經驗的支持。在高中學生的思維中，抽象邏輯思維處在由經驗型水平向理論型水平急劇轉化過程中，開始有可能初步了解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實踐等對立統一的辯證思維規律。
施建農等人對超常與常態兒童的興趣、動機與創造性思維的比較研究表明：超常和常態兒童的創造性思維與興趣、動機之間存在顯著的相關；興趣和動機得分較高的被試的創造性思維得分顯著高于興趣和動機得分較低的被試。由此說明：興趣和動機是影響兒童創造力的心理學因素。
具有創造性的學生應具有：創新的科學思想及百折不撓的科學精神，認真嚴謹的科學態度，正確成功的科學方法；對知識有新的理解，體現在對實際問題或創設的實際情境的研究過程中認識和掌握科學知識；具有創造能力、應變能力，多角度、全方位的思維能力等。
物理學是一門觀察、實驗和物理思維相結合的科學；是一門研究物質運動形式最一般規律和應用十分廣泛的基礎科學；是一門定量的精密科學；是一門帶有方法論性質的科學。⑧物理學的特點決定了它不僅僅是新技術、新學科、新思維的原動力，而且具有重要的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）和文化價值。物理學是迄今為止發展得最為完善的自然科學學科之一，具有結構嚴謹、理論深奧、方法奇特等特征。物理學始終站在科學前沿，推動技術的進步和創新，極大地影響著社會和經濟的發展。
如果說人的創造意識需要一定的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）環境啟發、喚醒，人的創造思維需要在某些特殊的實踐活動中訓練、提高，那么物理教學無
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