中學體育教學的現狀學科論文

　　1.上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴重匱乏

　　學校由于需要改革的科目比較多，多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著密切關系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關專業的教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動下。只要在課上不出現什么問題就是好課了。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要發錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學科器材。那些農村和比較落后的地區的學校就更不用說了，甚至幾年內都不會買什么體育器材。一些職業高中和技術中學場地器材缺乏的就更是嚴重。試問，這樣的場地狀況，怎么正常開展體育教學？

　　2.教材陳舊，重復過多，少運動樂趣，脫離學生實際

　　我國中學體育教學傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束鎛。教師沉醉于現有的教法之中， 安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始—準備－基本－結束”。幾乎沒有室內體育場所。其內容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構成，各項動作技術難度大，專項素質要求高，重復過多，小學生學的東西初中還學，高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課，表面愿意，內心痛苦，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

　　3.教學思想陳舊，教學模式單一，教學方法落后，專業老師缺乏

　　長期以來，中學的體育教學，仍未擺脫傳統教學理念束鎛。教師沉醉于現有的教法之中， 安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始—準備－基本－結束”。幾乎沒有室內體育理論的傳授。考評以身體素質達標為準。教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生地主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中地功能發揮。專業上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統的教學不同，中學體育教學改革后更重視了學生的興趣。我們也深深的知道“興趣是最好的老師”的道理。然而，學校場地的限制、教師專業的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選。有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，多數學校是這樣選課的：設定好幾個項目后讓學生自己選，有的學生明明是選了自己喜歡的項目，可是上課的時候卻是其他項目。原因是那個項目選的人太多了，教師也不得不做相應的調整。這種情況的學生也不是選擇了自己喜歡的項目，自然上課時候的興趣就不是那么足了。表面上看，中學體育教師人數已符合編制要求，學歷亦以基本滿足，但是體育教學改革以后要求教師的專業性更強了，一些老教師在這方面出現嚴重的不足。在這段時間他們的`教學可能會在某種程度上不能滿足學生的要求。另外，一些老教師多年的教學經驗告訴他們，體育課就是以前的哪個模式，課程改革了，他們還是延續原來的教學方法，只是教的內容由豐富變成了單一的一項，還有就是很多學校以前招聘的老師沒有考慮到專業的差異，導致同樣專業的老師比較多而有些專業的老師卻沒有，有一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。這樣的學校搞教學改革的結果也就基本上是空！

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