大學體育教學研究論文

　　第一篇：大學體育教學中拓展訓練分析

　　1研究對象和方法

　　本文主要圍繞江蘇省各個大學生在體育課中引入拓展訓練的可行性和重要性為主題，并根據這個研究主題設計問卷調查內容。其中在設計問卷的過程中堅持科學設計的原則，并廣泛征求專家、教授、老師的意見對問卷內容進行反復修改，最后定稿。采用再測法檢驗問卷調查的信度。在發放問卷的前四周，隨機對江蘇省10所大學100名學生（男女各50人）進行問卷調查，并且對他們的個人信息進行詳細登記。在15天之后，再對這100名學生進行第二次調查分析，所得出的結果信度系數為R=0.91。對老師使用的問卷的信度檢驗也同樣采用再測法，所得出的系數為R=0.93。主要分為表面內容的效度、準則實用效度和結構效度檢驗三個方面。邀請20名與本次拓展訓練相關的體育研究工作者對問卷的效度進行評定，評價結果認為具有較高的可效性。

　　2拓展訓練融入大學體育教學的現狀調查分析

　　對大學生對體育運動的喜好比例進行調查顯示，只有30.9%的學生不喜歡體育運動，而69.10%的大學生都表示喜歡體育運動。有71.2%的大學生不喜歡上體育課。有很多學生喜歡體育運動，但是有大部分學生并不喜歡上體育課，這樣的現狀值得我們進行思考。針對以上的現狀，如何讓大學體育教學充分發揮自身的作用和價值，以真正達到增強學生體質，保持學生身體健康的目的。這就需要根據大學生的實際特點去設計體育課的教學內容。其中，因為大學生是體育教學中的主體，也是大學體育教學發展的主角，并且也是大學體育教學發展的最終目標。因此，要進行大學體育教學改革，便需要根據大學生的興趣愛好，綜合思考大學生的心理特點去設計合理的大學體育課堂教學內容。

　　3拓展訓練融入到大學體育教學的可行性分析

　　3.1新的教育理念為拓展訓練的融入提供理論基礎

　　在大學體育教學過程中，新的教育理念就是在學生綜合知識和技能不斷提高的基礎上，進一步對大學生的綜合素質和能力進行再教育。從實際上說，將拓展訓練教學方式融入到大學體育教學過程中，就是為了實現大學體育新課程的深化改革，是吸納大學體育教學從傳統教學方式向現代教學方式轉變的重要過程。因此，新的教育理念則為拓展訓練融入到大學體育教學過程中提供了重要的理論基礎。

　　3.2拓展訓練內容為大學體育教學提供了物質基礎

　　大學體育拓展訓練主要分為水上訓練、野外訓練和場地訓練三種類型。其中在這三種類型的拓展訓練中，除了場地訓練需要建設專業的場地之外，水上訓練和野外訓練則對大學體育教育的硬件基礎設施的依賴程度較低。首先，將拓展訓練融入到大學體育教學中，大部分項目所需要的場地都是天然存在的，并不需要學校花費大量的時間和財力去建設專業化的場地；其次是將拓展訓練融入到大學體育教學中，其所需要的訓練器材都可以自己進行制作。針對這種現象能夠看出拓展訓練是未來大學體育教學發展的重要方向，屬于一種全新的教學模式，是滿足大學體育教學的物質基礎。

　　3.3當代大學生的素質足以支撐拓展訓練項目的開展

　　大學拓展訓練融入到大學體育教學過程中，大學生是拓展訓練項目開展的重要參與者，所以大學生的綜合素質則是支撐拓展訓練項目開展的重要條件，為大學體育教學提供了可行性。因此，在將拓展訓練融入到大學體育教學過程中時，大學體育老師應該綜合分析大學生的綜合素質是否能夠承受拓展訓練項目所帶來的重大壓力，同時也需要思考拓展訓練融入到體育教學過程中的風險性。根據上文中提及的內容，充分說明了拓展訓練融入到大學體育教學過程中時，需要根據大學生的實際心理承受能力和心理素質提出可行性策略；其次，在當代大學生與傳統大學生相比，其生活閱歷更加豐富，并具有較好的心理素質。因此，當代大學生的綜合素質足以支撐拓展訓練項目在大學體育教學中的開展。

　　3.4當代大學教師的素質不斷提高為拓展訓練提供了可行性

　　在大學體育教學改革不斷深化的背景下，當代大學體育教師的綜合素質和能力不斷提高。因此，將拓展訓練融入到大學體育教學過程中時，體育老師具備應對各種突發情況的能力，并且能夠引導學生朝著正確的方向發展。其中，在拓展訓練項目的施教者來分析，就算綜合素質并沒有大學體育教師高，其主要優勢在于具較強的專業性和豐富的經驗，但是這些體育老師可以通過短時間培訓來提高自身的技能。因此，大學體育教師綜合素質不斷提高為拓展訓練融入到大學體育教學中提供了可行性。

　　4結論

　　本文主要以拓展訓練融入到大學體育教學為主要研究對象，并隨機從江蘇省抽取10所大學調查學生和老師參加拓展訓練的情況，并向400名在校大學生和60名教師發放問卷調查。通過對回收問卷的分析，發現有很多學生雖然喜歡體育運動，但是有大部分學生并不喜歡上體育課，所以針對這個問題通過分析拓展訓練融入大學體育教學實施的可行性具有非常現實的意義。本文筆者主要從新的教育理念、拓展訓練內容、當代大學生的素質和當代大學教師的素質四個方面展開分析。這有利于提高大學體育的教學水平，同時有利于讓學生掌握終身參與體育鍛煉的方法。

　　作者:梁田 單位:中國礦業大學體育學院

　　第二篇：大學體育教學改革

　　一、大學體育專業教學現狀

　　1.對于學生而言，剛剛經歷過緊張的高考，一邁入大學就仿佛進入自由王國。面對大學的種種變化，在生活和學習中他們并沒有完全的適應。學習中，自主性得到強化和體現，學習壓力遠不及過去。甚至還有一些同學沒有端正自己思想，認為課堂老師講授只是在紙上談兵，并沒有現實的應用性，因此對于課堂知識很不重視，并會產生一定的厭倦情緒，由此就會導致學習效率低等問題；在生活上，由于自立能力不強而且缺乏家長的管教，學生開始放任自由，盡管身為體育專業的學生，也缺少必要的體育鍛煉，導致身體素質和技能不足。

　　2.對于教師而言，教師們在理論教學方面大多缺乏新意，教學模式機械呆板，缺乏生機，在這樣的課堂環境下學生很難提起興趣學習，對于知識的理解和掌握也嚴重不足，主體地位往往得不到發揮，只是在被動接受，因此很難實現教師所預定的教學目標。在實踐教學方面，高校在體育設施設備的投入也十分有限，因此設備大多陳舊，更新速度也十分緩慢。對于千篇一律的設備，學生早已失去了最初的熱情；同時沒有現代化設備的支撐，教師一些新的教學想法也很難實現，教學質量也因硬件的缺乏嚴重的受到影響。

　　二、對于大學體育教育改革的幾點可行性建議

　　1.以就業崗位為依據，改革教學模式

　　社會對于體育人才的要求會隨著我國社會經濟體系的調整而不斷變化，因此大學體育教學的人才培養計劃也應該隨之變化。教師在教學活動過程中應該擺脫照搬書本的固有模式，實現從學科教育向職業教育的轉換，不斷改革教學模式進而適應未來的崗位需求。作為大學教學體系的一個重要部分，體育專業本質上是一種針對體育類人才而進行的特殊教育，為了體現課程的實用性，就需要在教學的過程中應該著重提高在身體素質和體育機能方面的能力，加強專業知識與社會實際應用的聯系，依據不同人群的自身屬性和將來的職業屬性進行分類教學。

　　2.提高田徑遠動課程的教學水平

　　作為體育運動項目中資歷最老、基礎性最強的一個項目，它伴隨著人類的生活而產生發展，一直被稱為“運動之母”，擁有很高的體育地位，田徑運動項目發揮著基礎性的作用，很多項目也是由它演變發展而來的。它具有很多種形式，對于個人而言它可以是簡單的鍛煉活動，如跑步；對于團隊而言，它又可以成為一種團隊協作的競技項目，如：接力跑。受田徑運動內容廣、靈活度高和規則簡單等屬性的影響，田徑運動具有很高的地位，是其他體育項目不能替代的。學生的身體素質對于激發學生學習體育項目具有一定的積極作用，田徑運動在提高學生身體素質方面發揮著巨大的作用。大學體育教師在授課的過程中應該充分利用田徑運動的內在屬性，在強化學生體質的同時激發其對于參與體育項目的熱情；同時在參與其他體育項目時也注重對于田徑遠動的宣傳，強化田徑運動的作用。這樣的相互促進模式可以使學生依據自己的興趣愛好來選擇體育項目，激發出學生的潛在能力，進而形成終身體育的意識。

　　3.采用多種方式拓寬教學內容

　　在傳統的教學模式中，教師往往是采用單一機械的講授方法，枯燥的理論很難激起學生學習的興趣，學生的自主性在這一過程中也很難得到發揮，甚至還會對課程產生一定的排斥心理，會在很大一定程度上影響學生的學習質量。因此教師必須進行大學體育教學的改革，在內容上應該注重實踐性，使學生明確所學知識對于將來工作和就業的意義；在授課形式上，可結合現代先進的多媒體設備，擴展課堂教學的形式，不斷為課堂注入新的活力，逐步增強學生的學習興趣，提高實際的應用能力。

　　4.增強師生互動，活躍課堂氛圍

　　師生互動是檢驗教學質量的一把標尺，通過師生互動可以更好地了解學生對于知識的理解和掌握，教師也可以據此調整自己的教學計劃。課堂教學從本質上來看是不斷變化發展的，進行師生互動，有利于發揮學生的主體地位，教學活動的開展也會更加有效率。為了使教學內容與學生就業的聯系更加緊密，在教學活動中我們必須實現教師和學生的地位平等，在教師和學生之間產生一種良性的互動，使教師真正的走進學生的內心，成為學生的朋友。在這樣一種良性互動的模式下，教師可以從實際出發，在情感層面對學生進行引導，促使學生形成正確的人生觀、價值觀和就業觀，進而提升整體的教學質量。

　　三、結論

　　隨著經濟體制改革和現代化進程的逐步推進，社會對于體育專業的人才要求也逐步多元化，更加注重對于學生綜合能力的要求。作為向社會輸送人才的主要陣地，高校必須依據現今的社會人才需求，形成體育專業學生的就業導向，適時地從內容、形式和師生關系等方面進行大學體育教學的全面改革，進而培養出社會需要的體育人才。

　　作者:王飛 單位:無錫工藝職業技術學院體育部

　　第三篇：大學體育教學改革建議

　　1、新形勢下大學體育教學改革面臨的幾個問題

　　（1）大學體育教學內容缺乏針對性與補充性。盡管我國大學體育教學改革在不斷推進當中，但是，它的教學內容仍然缺乏必要的針對性，各自的教學內容基本上都存在著簡單技能化與繁雜的問題。首先，不少大學體育教學在教學形式方面投入了過多的時間和精力，反而讓教學內容顯得過于陳舊，缺乏質的飛躍。其次，一些高校拘泥于改革的表面，片面追求教學內容的特殊性與多元化特征，反而讓體育教學陷入到一種“小而全”的教學陷阱當中去，嚴重影響了學生的體育參與熱情，反而導致大學體育教學改革的困境。此外，大學體育教學改革中還嚴重忽視了對學生進行課內外一體化的培養理念實施，從而無法充分挖掘出學生的體育學習潛能，讓課內體育教學缺乏必要的課外輔助資源的補充與引導，最終影響到學生自我組織、自我鍛煉、自我教育體育意識的有效樹立。

　　（2）大學體育教師的整體素質還達不到教學改革要求。大學體育教師是體育教學改革的主要實施主體，他們的教學改革態度與教學改革能力直接影響到大學體育教學改革的效率與效果。就目前的情況來看，我國大學體育教學中對于體育教師的培養工作仍然不夠，片面強調對教師運動技術水平的培訓，而忽略了對他們未來學習能力與科研創新能力的培養，造成了體育教師專業知識過于集中而個人能力有限的問題。此外，一些大學體育教師對后續的繼續教育工作重視程度不夠，從而使得一些體育教師培訓工作流于形式主義，體育教師的整體知識更新較為緩慢，而他們的專業素質也無法跟上時代發展的要求。

　　（3）大學體育教材質量存在著千差萬別的區別。大學體育教師有時也會參與到體育教材的編寫工作中來，這有著積極的一面。但是，由于體育教師自身的水平有限，從而使得一些體育教材質量出現了低層次重復建設的問題。比如說，一些體育教師在參與教材編寫的時候，常常會根據查詢的資料進行修改后的編寫，這實際上只是一種改頭換面的舊教材而已，無法真正體現出教材的創新性。此外，很多大學體育教材都缺乏必要的時效性，無法激發出學生的學習興趣，久而久之就成為了令學生感到厭煩的課程。

　　（4）大學體育課程的教學管理目標與教學實踐相互脫節。這主要是說，當前不少高校領導對于體育教學的價值與意義認識程度不夠，認為體育教學只是一個輔助性課程而已，從而無法把大學體育教學真正提高到戰略發展的高度上來，也讓其在整個高等教育體系中處于一種劣勢地位。同時，我國不少高校體育教學部門發展較快，但是，其體育教學理念卻更新較慢，無法與自身的發展規模與教學改革要求相適應，從而限制了現有體育教學資源在體育教學中的作用發揮，也降低了體育教學的工作績效與水平。此外，一些體育教師自身教學認知與教學能力有限，從而對學生的教學目標難以有效實現。

　　（5）大學體育教學場地與設施也無法滿足體育教學改革的要求。這實際上已經成為了制約我國體育教學改革進一步推進的重要影響因素之一。具體來說，我國不少大學體育教學的場地與器材存在著較為嚴重的缺損問題，無法滿足體育教學改革的教學需求。同時，我國不少大學體育教學場地與器材都走向了市場化的發展道路，這就出現了一些高校為了追求一定的教學效益，片面的把體育教學場地和教學設施向社會進行開放，反而無法充分滿足學生的基本學習與課外活動要求。這些狀況都加劇了大學體育教學改革的問題。

　　2、新形勢下大學體育教學改革的推進建議

　　（1）大學體育教學改革應該強化基礎理論方面的教學研究工作。這就是說，當前不少大學體育教學改革實施過程中，由于缺乏系統化且獨立化的教學理論體系，因此，它的教學改革無法順利開展起來，也無法令人滿意的改革效果。因此，各個高校必須盡快強化對大學體育教學基礎理論方面的研究工作，努力提升大學體育教學系統理論指導與科學化水平。就目前的情況來看，不少大學體育教學實踐缺乏先進的理論指導，從而導致了體育教學實踐無法適應新時期的發展要求。各個高校必須充分意識到這個問題的嚴重性與迫切性，加強對大學體育教學理論的研究工作，提升教學理論的研究水平，為解決一些體育教學改革實踐中的問題提供對策與指導。這就需要各個高校積極轉變體育教學理念，努力構建一個扎實且全面的體育教學理論體系，引領大學體育教學改革走向質的改變。

　　（2）大學體育教學改革應該慎重選擇教學內容與教材。鑒于當前大學體育教學改革教學內容缺乏針對性與創新化的問題，各個高校應該圍繞學生實際情況以及對體育學習的期待，精選合適的體育教學內容，讓大學體育教學內容更具針對性與創新性，并最大限度的激發出大學生的參與熱情與學習動機。此外，大學體育教學改革的教學內容還應該充分尊重學生的個人意愿，努力使得大學體育教學內容具有深層次的思想理論水平，改變那種技能偏執化及泛化的教學內容，真正為提升學生的體育技能與終身體育思想提供具有實效性的教學內容。那么，大學體育教學改革在選擇合適教學內容的時候，顯然離不開高質量的教材。因此，各個高校應該強化對教材的系統化研究，本著寧缺勿濫的指導思想來改善體育教材，創新教材內容，提高教材編寫水平，真正讓大學體育教學具有高度的創新性；

　　（3）大學體育教學改革必須全面加強體育教師隊伍建設。大學體育教學改革的實施主體就是體育教師，他們的理論水平與教學能力直接關系到教學改革的效率與效果。因此，各個高校必須充分重視大學體育教師師資隊伍建設，要以科學理論作為切入點來全面提升大學體育教師的綜合素養。具體來說，高校必須引導體育教師樹立起終身學習的理念，并積極投入到體育教學研究中去，成為一個總結過去教學并提升未來體育教學的綜合教學者，從而不斷推動體育教師專業化發展進入到一個全新的發展階段。此外，大學體育教師還應該積極主動的提升自己的教學理念，認真分析并調研體育專業最新的科研成果與教學實踐，并為自己的教學實踐提供指導；

　　（4）大學體育教學改革應該遵循以人為本的原則，優化教學環境。這就是說，大學體育教學改革過程中，高校必須從戰略性的高度來重新審視體育教學，深化對體育教學的價值認識，盡可能的提升大學體育在整個課程體系中的地位與體育教師待遇，還要營造一個濃郁的體育教學氛圍，讓大學生處于一種愉人性化的體育教學環境當中，這樣有利于激發出學生的學習熱情。同時，高校還應該讓體育教師立足教學實踐，提高體育教師的教學話語權，并構建一個多元且動態的體育教學評價體系，并增加對體育教學的經費投入，讓各種社會資源參與到體育教學中來，適度引入社會開發項目，讓大學體育教學場地與設施不斷更新與充實，最終提升大學體育教學實踐的管理績效。

　　作者:汪博 單位:湖南第一師范學院

　　第四篇：大學體育教學改進對策

　　一、大學體育教學現狀

　　對于高校體育教育中的現狀及其存在的一系列問題，不少教育工作者都做過深入的分析并提出了許多中肯的改革措施，但很多政策在具體教學實踐過程中并沒有被采納，很多意見和建議并沒有發揮應有的引領、革新作用。有教學工作者通過對當前多數高校的體育教學措施進行分析研究發現，大學體育教學模式通常有以下幾種：一是特長生培養，即對有某項體育特長的學生進行有針對性的教育、培養和鍛煉，使其能夠向職業運動員的方向發展，以便將來有機會參加大型競技體育比賽；二是傳統項目的體育教學方式，上體育課就是跑、跳、投及各種球類運動，或在老師指導下分組訓練或自由活動；三是根據學生的興趣和要求來安排課堂教學內容的教學方式；四是旨在進行強身健體的體育教學模式，以增強學生身體素質。我國大多數的大學體育教學都采取的是比較傳統的以跑、跳、投為主的教學方式，基本上都是組織全體同學進行集體訓練，在此基礎上對發現有特別專長的學生進行重點針對性培養。這種教學方式比較單一，課堂形式單一，課程內容缺乏創新性，指使體育課在很多高校里都成為擺設，既不能引起學校和教師的足夠重視，更不能使學生對其產生興趣。“重文輕體”是我國大學體育教學面臨的普遍尷尬和困境。素質教育已經被普及推廣了多年，一系列教育改革措施也被廣泛推行，大學的體育教學模式也應該隨之改進，不斷地趨向完善。例如90年代以來，隨著終身教育思想的提出和貫徹，終身體育思想也得到了采納，不斷進入大學體育課堂，在此背景下，全民健身活動促進了高校體育專業的良好發展。其次是在大學體育教學中，素質教育不斷發展，在素質教育的教育大背景改革下，教師們對本行業進行了重新審視，有了新的定義和教學方式，態度上也有了轉變，進行了多種教學方式的嘗試和創新。這些都是值得肯定的地方，也在很大程度上使大學體育教學效果得到了很大的提高。2008年北京奧運會之后，全民健身和全民體育的觀念更加深入民心，在此背景下，大學體育課程設置及教學也進一步呈現出革新的趨勢，大學體育設施也開始免費向社會公眾開放，顯示出大學體育教學社會化的特征，大學體育教育資源也更加均等化。這是值得欣喜的景象。

　　二、當前我國大學體育教學中存在的問題

　　雖然高等教育不斷改革，大學體育教學模式不斷改進，一段時間以來取得了不小的教學成果，但是，經過深入的調查研究，我們可以發現當前我國的體育教學中依然存在著一些弊端和不完善的地方。這些弊端甚至影響到了關乎大學體育教學的整個教育改革措施的貫徹和落實，對培養國家需要的優秀的高素質人才也是很不利的。總體看來，當前我國大學體育教學中還存在著以下幾方面的突出問題：教學方法單調乏味沒有新意；終身體育思想沒有得到真正的貫徹落實，有很大部分還只是停留在口號層面上；大學體育課程成績評定標準不一、不準確，不能真正反映出大學生的整體體育素養和高校的體育思想和體育教學方針；傳統的體育教學模式依然很盛行，成為體育教學改革、發展和學生身體素質真正提高的壁壘；

　　三、當前大學體育教學改進對策

　　在目前高校的這種體育教學中存在的上述種種現象和問題，我們必須有一個清醒的認識，我們的高校體育教學必須是注意培養學生全面發展、激發學生學習興趣和潛能的素質培養而非單純的“應試教育”。體育教學是培養學生的創新精神、實踐能力和自我發展能力的一種重要途徑。因此，我們在選擇運用體育教學方式方法上應當克服前述不足之處，貫徹實施以下幾項措施：首先，加強教學方法和學生學習方法的有機結合。教學活動是一個教與學的雙邊活動，只有同時調動教師的積極性和學生的學習積極性，才能完成真正的教學過程，反之，教學是不會取得成功。因此，一堂好的體育課，必須是教師能處理好教師、教材、學生、教學要求、教學手段和教學模式的關系，尤其是體育教師在加強教學的同時能更好地研究學生的學習學法、激發學生的學習興趣。其次，體育教師要平等對待學生，全面培養的同時加強針對性培養。新的教育背景下的體育教師應該盡力滿足學生們求發展、求進步的學習需求，使學生從教師教學態度和教學實踐中受到鼓舞。在教學實踐中，給予每個學生平等的訓練和學習機會，此外，還要一分為二地對待每個學生，不斷努力幫助他們尋找適合各自性格特點和身體素養的發展方向，使每個學生都能在體育課上有所收獲。教師要能夠真正地著眼未來，有著面向現代化眼光和教學態度，真正做到為學生的健康成長和發展考慮；在體育教育教學的方法選擇上，更要注意教會學生怎樣做人，樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，讓其德智體美勞全面發展。讓學生做到知行合一，讓學生把課堂知識和理論實踐有機結合起來，提高學生的動手能力和社會實踐的能力。促進其全面健康發展。最后，要綜合運用多種教學方法來適應大學體育課程改革。要通過調整技術難度、變換教學手段、改變教學形式、創新教學方法，通過設計公平競賽項目，調動學生的積極性，創造學生參與教學的情景形式，提高教學效果，提高教學質量，教師要做到以“學生為本”樹立學生為中心的教育思想，不斷優化自身教學方式，從而更好的開展教育教學工作，讓學生成為參與教學的主體，從而使其通過多種學習活動如訓練、自學、實踐、思考、討論等來獨立地獲得知識。

　　四、結束語

　　綜前所述，大學的體育教學，必須與當前的教育發展大趨勢相適應，大學體育教師和教育主管部門要不斷地研究和探討體育教學理論，全面、深入地發展體育教學理論，創新和完善體育教育方法和實踐。大學體育教學必須使學生的學習由被動為主動，使其能夠積極主動的參與體育，認識到體育的價值。大學生終身體育思想和意思的培養很大程度上要靠豐富的體育教學來實現，也是全社會終身體育理念落實的重要途徑。因此，我們要全面推進大學的體育教學改革和發展，推動發展我國的普通高校體育教育現代化。

　　作者:華衛平 單位:鄭州航空工業管理學院

　　第五篇：大學體育教學恐懼心理分析

　　1、大學體育教學學生恐懼心理的具體表現

　　所謂恐懼心理主要是指在體育教學過程中，學生害怕自己受到身體上的傷害和人格上的侮辱，而產生了懼怕心理。其一般會伴隨有焦慮、緊張、呼吸急促、心跳加快等現象，嚴重的時候還會出現頭暈、尿頻、惡心、嘔吐、四肢不協調、身體僵硬等生理反應，重影響了學生的健康發展。大學體育教學過程中，學生恐懼心理主要表現在以下幾個方面:(1)遇到難度比較大的器材，動作比較復雜的體育項目就想方設法尋找各種借口去逃避。例如，大部分女生在長跑練習時，總是磨蹭半天，或者請假去廁所，總之不愿意回到課堂;(2)碰到自己不擅長或不感興趣的運動，會為了完成學習任務而勉強應付，做動作時注意力不集中。例如，在跳高、跳箱、跨欄等項目中，部分學生不敢跳，當跑到器材旁，又返身折回;(3)部分大學生，對自己沒有足夠的自信心，對于一些動作躲躲閃閃，戰戰兢兢，一直在看著別人做，而自己很少主動參與。例如，有些學生，總是低著頭，站在最后一排，不與老師和同學交流。

　　2、大學體育教學中誘發學生產生恐懼心理的原因

　　2．1運動能力差，身體素質有待提高。要想更好地完成體育鍛煉，需要學生具備一定的運動能力和身體素質，一旦學生感覺自己的身體條件無法順利完成規定的體育任務時，就很容易產生恐懼心理，如身材弱小的學生需要完成對抗性較強的項目時;身體笨重的學生需要完成具有一定協調性的技巧項目時;或者心肺功能較差的學生需要完成耐力性項目時。

　　2．2合作意識差，課堂氛圍不高。部分學生缺乏一定的自我意識，尤其是一些虛榮心較強或愛表現自己的學生，他們抵抗挫敗的能力比較有限，在比較緊張的課堂氣氛下，他們往往害怕自己做不好，會被同學嘲笑和譏諷，擔心在老師和同學面前丟面子、出丑;還有一部分學生喜歡自己一個人在老師和學生比較少的地方去練習，導致一些比較難的動作不敢嘗試。

　　2．3教師教學方法選擇不合理。在大學體育教學過程中，有些教師自己動作示范都不標準，都無法講清楚技術動作要領，而且講授內容未從學生的接受能力和身體素質出發，總按自己固定的套路上課，課堂組織過于簡單，而且有些教師對于自己的說話方式和言行未給予足夠的重視，經常訓斥學生，這樣在一定程度上傷害了學生的自尊心。

　　3、消除大學生體育教學恐懼心理的主要措施

　　3．1增強學生身體素質教育。2007年4月，由國家教育部、體育總局、共青團中央共同發起了"陽光體育運動"，其主要目的是為了提高大學生的身體素質、體質健康水平，目標是吸引更多的青少年走進大自然，走向操場，增強身體鍛煉意識，積極參與體育鍛煉，更好地培養學生的運動興趣，從一定程度上提高學生對大學生體育教學的興趣和愛好。

　　3．2因材施教，注重學生差異。一名優秀的體育教師不僅要教學相長，寓教于學，而且還要因材施教，注重學生的個體差異。對于身體素質相對比較優秀的學生，教師可以讓他們擔任課堂小裁判，或者做自己的教學小助理，以更好的激發學生的表現能力。而對于一些身體素質比較差、接受能力較慢或生理方面有缺陷的學生，教師要循序善誘，使學生樹立正確的自我認識，使學生懂得只要方法選擇得當，不斷進行努力，就可以很好的挖掘和激發自身的運動潛力;對一些比較難的運動技術可以適當放寬要求，只要學生取得了進步，不管大小都要給予肯定和表揚，這樣不僅可以讓學生嘗到成功的喜悅，而且還能培養學生的自信心。

　　3．3提高體育活動的團隊精神。良好的師生關系可以在一定程度上緩解學生對體育活動的恐懼心理，但是與同學之間的相處，師生間相處的時間是比較短暫的。有些學生或自卑或膽怯，導致做各種動作時都會縮手縮腳，很難達到老師的教學要求。此時，同學的一句安慰、一聲鼓勵可能會比教師的任何語言都管用，一些不愉快的事情會在短時間內散去。綜上所述，在進行大學體育教學過程中，學生的心理狀態直接決定自己對體育活動的學習興趣和體育課堂教學的效果。這就要求體育教師根據學生的特點，因材施教的制定體育教學計劃，這樣一來不僅可以提高學生對體育教學的興趣和愛好，而且還能緩解或避免學生的恐懼心理，提高課堂教學質量。

　　作者:孫國輝 孔令達 單位:北京中醫藥大學東方學院

　　第六篇：大學體育教學改革措施

　　一、當前我國高校體育教學中存在的問題和現狀分析

　　(一)教學理念相對落后且教學目標不明確

　　當前我國高校體育教學還存在著較多的弊端，主要就是教學理念相對落后，并不能夠按照實際的教學要求和社會發展現狀開展，因此許多時候高校體育教學并不能夠實現對學生的全面培養，更無法真正的實現終身體育目標的落實。對于許多高校來說，他們片面地認為，對學生的體育教學任務，就是讓學生通過一兩年的體育課程學習，最后修完學分，這樣就算作完成了高校的體育教學任務。另外還有一些高校已經逐漸意識到了對學生進行體育鍛煉的必要性，可是卻忽略了學生的興趣與愛好所在，這就會導致學生在學習的時候，喪失積極性，進而也無法真正的實現高校體育教學的有效落實。

　　(二)教學的內容安排與設置不夠合理

　　在高校的體育課程安排中，許多課程內容的安排和設置都不算合理。例如一些高校在教學項目的，選擇的體育項目竟然是馬拉松項目，或者是撐桿跳。并不是說這些項目不好，而是不適合全體學生。因為這類項目需要很強的專業素質和身體素質，而許多學生并不能夠很好的完成，甚至會對自身的身體健康以及安全帶來隱患。因此這樣的內容并不適合終身體育的教學目標，所以要進行適當的教學改革才能夠開展大學體育教學。

　　(三)教學時間限制

　　目前我國許多高校的體育教學，都有著明確的時間限制。一般情況下，高校會在學生的大一和大二期間，安排體育課程。而大三大四就不再有體育課程的安排。這就充分的看出，高校對學生的體育課程安排完全是出于學分考慮，并不是本著體育教學可以幫助學生強身健體，也并不是為了讓學生更好的愛上體育鍛煉。這樣的教學使得體育教學中間間斷，并不符合終身體育的教學目標，也不利于讓學生長久的實現對自身的體育鍛煉。

　　(四)缺乏合理科學的組織

　　高校在進行組織體育課程開展的時候，往往因為缺乏合理有效的組織，進而使得教學效果不夠明顯。大多數的高校都是教師怎么教學生，學生就怎么接受知識，并不會主動地對知識進行質疑，同樣也不會按照自己想要的方式來進行學習。所以許多時候，高校沒有正確的按照學生的成長特點來開展和組織體育課程的落實，也不會為學生組織一些相應的體育鍛煉活動，進而使得高校的體育教學只是流于形式。

　　二、實現終身體育目標下的大學體育教學改革措施和方法

　　(一)更新與完善教學理念

　　高校要實現終身體育的教學目標，就必須要更新和完善教學理念。首先相應的領導和教師就應該明確終身體育目標對學生的要求，明確這樣的教學目標是為了學生的長遠考慮的，也是為了學生永久的身體鍛煉考慮的。因此大學體育教學改革，也應該從理念上進行創新。教師要明確，當前高校的任務，是為社會輸送更多綜合性人才，專業技術只是一個方面，學生的健康成長對于一個人的未來來說更為重要。所以教師要本著綜合培養人才的目標，實現對學生的全面培養，進而更好的保障大學生可以在大學階段，學習到有用的體育知識，進而更好的完善自我。

　　(二)課程安排科學且合理

　　高校在體育課程的安排上，要合理科學。首先要尊重大多數學生的身體狀況，明確哪些體育項目的開展是符合大多數學生，哪些體育項目的實行是不具有安全隱患。這將作為高校開展體育教學項目選擇的重要指標，也是課程安排的重要標準。例如可以選擇短跑類項目讓學生進行練習，短距離的跑步對學生體能沒有太大的消耗，另外大學體育課堂上對于學生的速度也沒有過高的要求，因此這類項目比較適合大學體育課程的開展，且對學生一生都將有幫助。另外還可以開展一些娛樂性較強的項目，例如太極拳、健美操等，都是近些年來大學體育教學中比較常見也比較火熱的項目，這些項目更加符合不同學生的特點，可以讓學生更加具有針對性的進行學習，也符合終身體育的教學目標。

　　(三)增強體育教學的連續性

　　增強體育教學的連續性，就是要求大學在開展體育課程的時候，不要只是局限于針對大一和大二開展這樣的科目，大三乃至畢業生都可以開展相關的體育科目。體育教學不是一朝一夕的，而是對一個人的一生都有影響的。所以體育課的開展應該具有連續性，而不是大一大二結束之后這門課程也就隨著修完的學分而結束。這樣將會非常不利于體育教學的連續性，更不利于學生落實終身體育學習的目標，在學生未來的成長道路中，體育學習的意義將無從體現。

　　(四)教師要合理科學的組織學生進行學習

　　在進行課程安排以及活動組織上，要遵循科學合理的原則。首先教師要明確，符合學生愛好和興趣的體育項目才是學生真正想要感受的體育教學。所以教師要按照學生的特點來組織一些相應的體育活動，比如籃球比賽、拔河比賽等，既可以充分的體現出學生的團隊協作能力，又可以真正的將體育教學的目的落實下去，對于學生一生都將會有重要的影響。

　　三、結束語

　　終身體育目標背景之下的大學體育教學改革，必須要本著從學生的角度出發，更好的實現對學生的全面發展，體現出體育教學對學生終身的教育意義，更好的保障大學體育教學的有效性。

　　作者:黃凱 單位:廣西體育高等專科學校

　　第七篇：大學體育教學方法研究

　　一、大學體育教學現狀

　　1.教師觀念落伍

　　在大學體育教學的過程中，很多教師認為體育課無非就是讓學生“玩”，只要學生玩高興了，體育課就算是教好了，自己的教學任務也就完成了.況且現在是大學時期，對大學生一切要求都比較寬松，所以沒有必要花費很大精力在體育課上面。這樣的教學觀念無疑是片面的、狹隘的。

　　2.教學方法單一

　　教學方法單一直接導致體育教學枯燥無味，教師教學照本宣科，學生被動接受知識，絲毫體會不到體育課樂趣，學習興趣大大降低。久而久之，學生甚至會對體育課產生厭煩情緒。這樣的體育教學是我們所不愿意看到的，只有采用多種教學方法，豐富教學內容，激發學生興趣，才能發揮體育教學應有的作用。

　　二、大學體育教學方法

　　俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，只有好的教學方法，才能推動大學體育教學的順利開展。

　　1.轉變觀念，提升自身技能

　　體育教師觀念的轉變對大學體育教學至關重要，只有觀念轉變了，教師對大學體育教學的認識才能提升到一個新的高度，提升責任感，全身心地投入到體育教學中，否則一切都是空談。大學體育不同于其他學科，要求教師自身專業技能要過硬，尤其是籃球、足球、排球等科目，示范動作要標準、規范，還要通過言簡意賅的語言將復雜、難學的動作講解給學生，使學生能在最短的時間內快速掌握，這與教師自身素質高低密切相關。教師可以通過遠程大學體育課程學習，在線與體育教學名師探討、交流，吸取、借鑒他人先進經驗，完善自身不足；還可以經常參加大學體育教師交流觀摩課，實地與教學先進者交流心得，切磋經驗，對自己教學中的疑難問題不恥下問，提升專業技能，從而為以后的體育教學奠定基礎。

　　2.教學方法多樣化，豐富教學內容

　　體育課在一定程度上被認為是娛樂課，要在輕松快樂的教學氛圍中進行，不可營造嚴肅枯燥的課堂氣氛，不給學生帶來學習上的壓力，這就要求體育教師要在遵循大學體育教學大綱要求的同時，采取多種教學方法，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。游戲教學法可以對大學體育教學起到事半功倍的效果。大學生雖然接受的是高等教育，但是也處在學習知識的階段，有一顆積極向上的心，渴望在身心愉悅的氛圍中學習，而游戲教學法恰好可以抓住學生的這一心理，讓學生在游戲中學到知識，寓教于樂，從而保證大學體育教學活動的正常發展。

　　3.發揮學生的學習主體地位，調動學生的積極性

　　高校體育教師應充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，充分發揮師生的雙邊作用，以此激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。教學過程中，高校體育教師應努力實現角色轉換，變“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，要盡可能參與到學生中去，與學生一起游戲，一起練習，一起開懷大笑，一起做優美的動作。同時，尊重學生的個體差異，力求使每一個學生的需要都能得到滿足，使每一個學生都能體會到成功，從而提高每一個學生參與學習和活動的自信心。教師要尋找適合學生特點的教法，優化課堂教學結構，培養學生濃厚的學習興趣。新時期，高校體育教師只有更加關注教材、關注知識、關注學生，突出學生的主體地位，才能使高校體育課堂成為學生自主學習、自主練習、自我發展的舞臺。

　　三、結束語

　　新時期，新觀念，新方法，大學體育教師要在“三新”思想的指導下，始終以大學體育教學大綱為教學依據，努力提升自身專業技能，采用多種教學方法，激發學生學習興趣。同時，體育教師要充分意識到新時期大學體育教學所面臨的機遇和挑戰，抓住機遇，勇于創新，敢于實踐，逐漸探索出符合自身以及學生的教學體系，從而推動大學體育教學邁向新的高度，使我國的素質教育得到全面提升。

　　作者:緱劍坤 單位:公安部警犬技術學校

　　第八篇：拓展訓練對大學體育教學的作用

　　一、素質拓展在大學體育教育中起到的具體作用和影響

　　1.拓展提高了大學生的集體意識

　　大學生作為一個社會與校園臨界的團體，既有年少的叛逆，也有些許社會的認知，現在的大學生，因為沒有固定教室等情況的存在，大大減少了同學們之間互動的可能性，人們都說大學生的行動團體就是宿舍，甚至對于很多人來說，在宿舍的交流也很少，那么拓展訓練的存在可以通過潛移默化的影響把集體、團隊的觀念慢慢的滲入到大學生的腦海中，通過一些集體游戲和一些合作的項目可以加深同學們之間的了解，讓同學們讓體會到團體的樂趣，弱化他們永遠以自我為中心的不好的習慣，只有擁有好的人際關系和一定水平的交流能力，當大學生走出校門的時候才能夠做到不與社會脫節，能逐步通過與社會的交流，真正進入到社會，保證自己擁有能在社會上很好的生存的能力。

　　2.拓展訓練培養了大學生的綜合能力

　　在傳統的課堂上我們學到的都是一些理論性的東西，當然理論是行動的基礎，但是在掌握一些理論性知識的基礎上如何讓它轉化為我們所需要的能力也是一個問題，拓展訓練是一個團體項目，在一個團體中總數會有不同角色的存在，比如說領導者，即游戲的主導者，雖然說拓展訓練只是一個課堂下活動，但是在這一個活動中也是可以培養我們的領導力和執行力等我們所需要的重要品質，比如說在大學生畢業面試中，很多人難以通過的群面，群面當中便要求我們每個人能找到合適的定位，并準確顯現出你在這個定位所擁有的能力，最好的當然是能擔任領導者，并且能夠順利帶領團隊完成面試題目，那么這些能力是怎么來的呢，很簡單的反應到我們所說的拓展訓練中，同樣的也是一個團體項目，如果我們能夠認真的融入到這個訓練之中，并且體會不同角色的感覺，甚至嘗試擔任游戲主導者，這樣，在不知不覺當中，我們的綜合能力便可以得到一個很好的提升，既能夠提高身體素質又能夠鍛煉綜合能力，真所謂是“一箭雙雕”。

　　二、小結

　　在這個日新月異的二十一世紀，以前的理論很多都已經不能適應這個社會的高速發展，現在的社會需要不僅僅是那些只是滿腹經綸的讀書人，更需要作為祖國未來的你們具有更加實用的能力，對于現在的人才來說，甚至能力比學歷更加重要，只有我們扽觀念方式跟的上發展，提高創造力和想象力，不斷接受新的事物，不斷學習，才能不被社會所拋棄，而拓展訓練在大學體育教育的應用便可以很好的體現與時俱進的觀念，同時拓展訓練對大學的影響也是非常有利于大學生的發展，提高了他們的綜合素質，為他們有足夠的能力去獲得他們想要的生活提供了更大的可能，所以大學體育教育應該也必須運動拓展訓練。

　　作者:段靜彧 單位:武昌工學院

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