高校體育科研現狀影響因素分析論文
1結果與分析
1.1期刊論文數量偏少或質量偏低，高校間體育科研發展不平衡
科研產出表現包括數量與影響力兩個方面。產出數量指以第一署名單位發表的論文數;科研產出影響力則以論文發表期刊的標準化影響因子為基礎指標進行評價，因全部論文發表期刊的標準化影響因子均小于2，本文在影響力方面僅參考中文社會科學引文索引論文數量。通過CNKI中國學術期刊網查詢，2006－2010年四所高校體育部門發表的論文數量及各層次期刊分布情況如表2－1(略)所示。四校體育部門平均每年發表論文數量為160篇，校均40篇，人均2.8篇;從這個角度分析，四校體育論文發表數量與所在高校整體的科研論文產出水平相當;核心期刊發文數量占所有期刊發文數量的48.5%，CSSCI期刊發文數量占所有期刊發文數量的29.7%，對比所在高校其他學科的科研論文發表情況(表2－2略)，體育科研論文的質量亟待提高。對四所高校體育部門發文情況分別進行分析，發現四校體育部門發表論文數量極不均衡，華師大體育學院占有絕對優勢，學院平均每年發表論文141.2篇，人均9.4篇，本研究將華東師范大學公共管理學院發文情況作為參照(如表2－2略)，無論是發文量，還是發表論文的期刊分布情況，兩個部門論文產出水平相當;如果僅以上海交大、復旦大學、同濟大學三所高校作為樣本分析，三所高校體育部門五年來共發表論文94篇，平均每年發表論文為18.8篇，人均0.45篇，與其他文科學院有明顯的差距。
1.2論文發表數量呈逐年遞增趨勢，體育科研潛力有待挖掘
可以看到，各校雖然在期刊論文數量上各異，但總體來說，發表論文數量呈現遞增趨勢，說明各校體育科研具有可挖掘的發展潛力。
1.3承擔課題數量少，市級校級課題居多
每所高校體育部平均每年申請課題數為4.08個，人均0.17個;以上海交通大學為例，體育系在2010年共收到課題申報通知22個，只有少數課題對申請者有年齡、職稱方面的要求，課題通知下發后，主動申報的教師人數比例在15%左右。以華師大公共管理學院為例，2006－2008年課題總數為27個，其中國家級課題數19個;同濟大學政治與國際關系學院2009－2011年課題總數為69個，其中國家級課題數為28個;體育部門承擔課題的數量和質量都落后于同校其他學科。
1.4專著、教材數量偏少
作為體育課程建設的主體，教材體系直接反映教育目的和培養目標，是提高教育教學質量的核心環節。華東師范大學體育學院在在四校體育部門中遙遙領先;因統計資料不全，同濟大學采用2009－2011年三年的資料(同濟大學政治與國際關系學院于2009年成立)，復旦大學采用2008－2010年三年的資料。通過對比，發現四校體育部門在教材專著出版方面仍有很大的發展空間。同時我們應該看到“985工程”高校體育部門工作的特殊性，其首要工作職責是在校生的公共體育課教學，這是科研、競賽等其他體育工作的基礎，體育教師不可能像其他學科教師一樣，全身心投入科研，因此，我們將綜合類院校體育部門科研與其他學科進行比較只是作為一個考察緯度，以說明體育科研工作有很大發展潛力。華東師范大學成為“985工程”第二批大學，其綜合類大學屬性得到認可，但其師范類屬性決定了其體育科研起點早，基礎厚，在研究對象中具有特殊性。四所大學的學術環境、學科資源、資金支持等方面都具有先天優勢。目前落后較多的復旦、交大、同濟三所高校應在保證公共體育課教學質量的前提下，采取積極有效的措施提升體育科研水平，提高科研產出，努力避免體育科研在三所高校建設世界一流大學的道路上成為一塊短板。
2影響因素分析
2.1體育教師科研動機分析
動機是推動人進行某種活動的內在驅動力。體育科研是高校體育工作的主要內容之一，也是教師學術水平的重要標志，因而把它作為職稱評定的重要依據。從調查結果看，職稱評定是大部分教師進行體育科研的首要目的，這是因為職稱與教師的工資、福利、職位的晉升等切身利益聯系在一起。“提高自己的學術水平”、“完成規定任務”、“興趣驅動”等是體育教師進行體育科研的其他動機。
2.2體育教師隊伍結構分析
從年齡結構、學歷結構、職稱結構三個方面進行分析根據20世紀末聯合國世界衛生組織對年齡劃分的新規定:44歲以下為青年人;45歲至59歲為中年人;60歲以上為老年人。結合我國的《退休制度》，可以界定出青年體育教師的年齡在44歲以下，45～55歲為中年體育教師，55歲以上為老年體育教師。從教師的年齡結構分析，中青年教師占總數的60.5%，且每個年齡段的教師比例適當，四所高校體育部教師的年齡結構比較合理，對于學術梯隊建設非常有益。從教師的職稱結構看，目標高校體育教師職稱結構比例為1:4.79:4.45(教授:副教授:講師)，與合理職稱結構比例3:5:2還有較大差距;從教師的學歷結構看，博士和碩士研究生之和占教師總數的25%，與其它學科相比，比例偏低。
2.3外部影響因素分析
首先，綜合性大學體育學科發展水平不高;綜合性大學體育部門長期負責全校的公共體育課教學，形成重術科、輕學科，重實踐、輕理論的傳統，導致體育教師科研意識不強、科研能力偏低、沒有形成科研團隊。其次，體育科研在綜合類高校中易被忽視，學校更愿意把資金、人力、物力投入到見效快、收益大的學科。第三，體育教師工作考核和職稱晉升標準有待改革。
3對策和建議
綜合性大學體育部門的首要任務是做好公共體育課的教學工作和提升大學生的健康水平。在此基礎上，采取多種措施，加強體育科研工作，使體育教學與體育科研相輔相成，相互促進，最終形成體育科研、體育教學、課外體育、競技體育齊頭并進、共同發展的局面。
3.1引進高水平體育師資，完善體育學科隊伍
研究對象高校可利用強大的社會美譽度和知名度引進優秀的高學歷人才，同時積極引進高水平、高職稱的海內外學者作為學科門類的帶頭人，為“985工程”高校體育科研注入新的力量。
3.2分類考核標準，激發體育教師科研意識
目前綜合類大學體育部門教師的職稱晉升路徑與其他學科教師一致，但是體育學科有其自身的特殊性:繁重的`公共體育課教學任務。在當前情況下，改革體育教師的績效考核和職稱評定體系勢在必行。不必讓所有體育教師都把工作重心放在科研上。在傳統教研室分類的基礎上，設置教學、科研、競賽、群體組，并分別制定考核標準。每組各司其職又互相合作，各組的教師首先把工作的重心放在各自工作重心上，每組教師都應達到定量的工作標準，每組工作間彼此分割但又緊密相連。相信有所側重的考核標準能夠達到以退為進、促進科研的目的。
3.3突出體育科研工作特色，鼓勵跨學科研究
綜合性大學體育部門的科研工作是其眾多工作內容之一，決定其不能將主要資源投入到科研工作中，所以應選擇體育領域中的某個或幾個方向做出特色，而不必面面俱到。主動依托其他學科資源進行跨學科研究，事半功倍。“985工程”高校學科門類齊全，可以為體育科研提供深廣的研究背景和支持，使得體育科研可以借鑒自然科學和社會科學諸多研究成果。比如體育訓練學與醫學結合進行運動醫學和運動生化的研究，與心理學結合進行運動心理學的研究等。
3.4用國際的、長遠的眼光開展體育科研工作
研究對象高校的戰略目標都立意高遠，向著世界一流大學邁進，作為學校重要的一部分，體育工作，尤其是體育科研工作也要制定明確的國際化發展戰略，加強與國外大學體育的合作與交流，學習、吸取國外有益的經驗，融入國際體育研究的環境，把握國際體育科學研究的前沿和熱點，明晰自身優勢，不求面面俱到，開展有特色的體育科研工作。（本文來自于《福建體育科技》雜志。《福建體育科技》雜志簡介詳見.）
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