微課在中學體育的作用論文

　　一、微課的概念和特點

　　（一）微課的概念。

　　在２００８年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領域的研究和實踐最為系統的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環節進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型網絡課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網絡分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內容個性，易于理解，半結構化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設計和表達的微型課程資源。

　　（二）微課的特點。

　　１．微而精。微課視頻一般時長８１０分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內容少且精，教學設計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。

　　２．形式新穎。不拘泥于傳統的課堂教學模式，教學方法富有創意，構思新穎。

　　３．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。

　　４．可利用性高。學生還可以根據自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。

　　５．注重教師與學生的互動。微課的出現使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設計中設計得更加符合學生學習的課程，從而提高教學效果。

　　二、微課與傳統體育教學特點的比較

　　三、微課在中學體育教學中的具體應用

　　（一）直觀性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內容（即技術動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數更加有信心。

　　（二）反復性微課程的反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節內容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業或者練習來鞏固掌握。

　　（三）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業，但是由于課程內容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發學生自主學習。

　　四、微課程在中學體育教學現狀的反思和建議

　　（一）教師方面。教師應該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優勢，在制作課件時，教師應注意結合教學內容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發揮微課輔助教學方式的優勢，從而提高教學效率。

　　（二）學生方面。學生是課堂的主體，因而應從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。

　　（三）學校方面。學校作為教學的主體，應該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設學校體育的硬件設施以及網絡平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質置。

　　五、結論

　　隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發，積極采取有效措施推進微課教學在傳統教學中的應用，并結合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養成奠定扎實的基礎。

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