啟發式體育教學法的探討論文
啟發式體育教學法是指在體育教學過程中教師根據社會的要求和學生身心發展的特點，有目的、有計劃地在對學生傳授運動技術和技能的同時進行文化傳遞、道德教育、情感教育和社會性培養，幫助和引導學生認識事物的發展規律，從而掌握本學科系統的科學知識和技能、技術，增進學生的身心健康，發展學生的智力和體能，培養學生的創造性思維，提高學生的社會適應能力的一種教學方法。
一、啟發式教學與傳統體育教學法的區別。
1、傳統的體育教學法一般是受前蘇聯教育思想和理論體系的影響，主要是以技術、技能教學為主的教學過程體系。筆者認為我國傳統的體育教學的弊端在于教學過程，是以體育動作技術形成為重點，只以傳授動作技術和某些身體素質的提高為主，進行重復練習達到鞏固定型和提高運動素質的目的。而啟發式教學主要以動作技術形成的過程為重點，以體育實踐活動為主要手段，以增進學生身心健康、培養學生的創新意識、協作精神，競爭意識、集體觀念、提高學生的社會適應能力的目的。
2、傳統體育教學的評價主要是以學生排隊整齊安靜、聽話、有秩序，時間安排合理的就是好課，對學生只是根據掌握運動技術動作的程度，某一運動項目的成績好差來評價，這種評價忽略了學生的個性差異。而啟發式教學的評價則以教師如何引導學生進行科學鍛煉，如何幫助學生去認識動作的形成原理，在教學中如何進行其他學科知識的滲透，而對學生則以學生對動作原理的認識及自我鍛煉意識（包括自覺性、積極性）等方面進行評價。
二、啟發式教學法的應用。
在啟發式體育教學的過程中，主要是以學生自主學習為主，教師認真指導，過程中不是教學生只學會某一個動作，而是教學生怎樣去學會這一個動作，是引導學生將感知、思維、實踐三個環節緊密結合起來，過程中教的不僅是動作技術，而且更重要的是教學生學會動作技術的原理與方法，使學生的創造性思維積極發揮，充分調動學生的積極性、主動性，并發現體育的真諦，體驗運動的成功與樂趣，達到身心健康自我發展的目的'。
1、教學中應用提問的方式，發展學生逆向思維，讓學生能運用其他學科的知識來指導實踐。如：推鉛球時可以向學生提出最佳的出手角度是幾度，然后根據學生的回答分析由于出手點高于落地點，因此出手角度略小于45°。
2、教學中給學生創造條件，使學生有足夠的時間和空間去自己探索和實踐所學的原理與方法。
三、啟發式教學法對教師的要求。
1、要通覽各科教學內容，把握內在聯系，才能融為一體。
2、要吃透教材，熟悉每一個動作的原理，并明確這一動作與其他相關學科的密切聯系。如：中長跑教學中教師應利用生物理學力學的生理學，解剖學等的原理分析跑的動作與身體姿勢，分析呼吸在跑的過程中對身體機能的作用等重要因素，讓學生明確怎樣跑才有利于身體健康。
3、要重視學生的心理、生理、認識水平和個體差異，貫徹“因地制宜，因人而異”的原則，確保全體學生都得到不同程度的發展。
4、要抓住時機對學生進行健康知識和思想品德教育。
在體育教學中，應面向全體學生，面向學生的整體素質，這是素質教育的要求，也是培養德、智、體、美等全面發展人才的重要途徑。因此，筆者認為，啟發式教學法對增進學生身心健康，提高其綜合素質和社會適應能力具有很強的促進作用。
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