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發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢開發(fā)利用戶外體育活動器具研究論文
問題的提出
《上海市學(xué)前教育綱要》提出：“學(xué)前教育的任務(wù)是：培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信，有初步責(zé)任感的面向二十一世紀的兒童。”這是可持續(xù)發(fā)展教育思想在幼兒教育中的體現(xiàn)，它為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而幼兒的終身發(fā)展必須具備健康的體魄。良好的身體素質(zhì)要從幼兒開始抓起。幼兒身心發(fā)展規(guī)律告訴我們：在幼兒發(fā)展的過程中，健康是保證幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的認知、情感、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在身體健康之上，因此，作為跨世紀的幼兒來說，首先必須有健康的身體。積極地開展戶外體育活動，有利于幼兒的生長發(fā)育和身體的健康，有助于幼兒活潑、開朗性格的形成。但如何開展戶外體育活動，怎樣提高活動的質(zhì)量是與相應(yīng)的活動材料和器具的提供密切相關(guān)的。
農(nóng)村幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異，呈模式化設(shè)施，同時都以傳統(tǒng)的戶外活動器具為主．如大型滑滑梯、蕩椅、攀登架等。中小型體育活動材料也都是以球、繩、圈為主。
《上海市幼兒園器具配備標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了幼兒園應(yīng)具備足夠數(shù)量的活動器具，目前市場上的玩教具盡管琳瑯滿目、品種繁多，但農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費等條件限制，大多不能承受。如今，農(nóng)村幼兒園戶外體育活動器具尚很欠缺，要解決這一矛盾，就需要我們因地制宜地從實際出發(fā)，選擇農(nóng)村中的自然資源、物產(chǎn)資源，移植、改制、開發(fā)制作具有農(nóng)村特色的戶外體育活動器具，豐富現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園的戶外體育活動器具。只有通過移植、改制、開發(fā)、自制這一途徑才能改變目前狀況，同時還為幼兒園節(jié)省了經(jīng)費，既發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，促進了教師的創(chuàng)造意識，又提高了教師的業(yè)務(wù)技能，豐富幼兒戶外活動游戲材料，改善了辦園條件。
研究概述
一、課題指導(dǎo)思想：
（一）概念界定的研究
1、農(nóng)村優(yōu)勢
農(nóng)村優(yōu)勢是指農(nóng)村所特有的得天獨厚的自然資源、物產(chǎn)資源與條件。
2、開發(fā)
開發(fā)包括移植、改制和開發(fā)。
3、利用
利用就是指充分挖掘農(nóng)村自然資源、物產(chǎn)資源來制作器具，進而制作出來的器具被幼兒在戶外體育活動中使用。
教師利用移植、改制、開發(fā)的器具在幼兒戶外體育活動中實施，并驗證其實用性、可行性。
（二）開發(fā)研究
1、開發(fā)的方法研究
1）開發(fā)的方法：移植、改制、開發(fā)。
2）制作的方法：縫制、編織、扎制、串制等。
2、 開發(fā)的主體研究
1）幼兒開發(fā)
A、幼兒生存開發(fā)
B、幼兒創(chuàng)新開發(fā)
2）教師開發(fā)
A、教師有目的地開發(fā)：要制作某類器具、尋找某類材料，對制作的某類器具想出某幾類的玩法。
B、教師生存開發(fā)：教師在一日活動中及某個環(huán)節(jié)中，需要某一器具，并制作某一器具進行應(yīng)用。
C、 在師生互動中開發(fā)：在體育活動、驗證活動中，兒童的各種玩法反饋給教師，教師在此基礎(chǔ)上生存開發(fā)。教師發(fā)揮兒童潛能的開發(fā)。
D、教師根據(jù)器具材料性質(zhì)開發(fā)：
竹制品有馬頭竿、竹棒、竹梯、風(fēng)箏、弓箭、竹桶、竹籃、竹墊等
廢舊物制品有小火箭、繩鍵、啞鈴、拋禮花、拉力器、飛輪、輪胎等
木制品有長凳、提拉底鞋、木屐、樹枝彈弓、梅花樁、木筒、陀螺等
自然物制品有果核串、葫蘆娃、手榴彈、龍、風(fēng)車、蘆葦墊、尾巴等
稻草制品有稻草人、稻草繩、草鞋、草鞋墊、草筒等
紙制品有紙棒、開口動物像、彩色紙球等
布制品有拳擊袋、飛碟、沙袋、水果拍、動物頭像、響袋、寶袋等
3）家長開發(fā)
A、指導(dǎo)家長開發(fā)的能力
B、家長和孩子在共同游戲中開發(fā)
總之，我園指導(dǎo)家長在家庭中開展體育游戲的形式充分體現(xiàn)了多樣性、民主性、活動性、實效性等特性。
3、評價的要素
1）幼兒自評：
2） 教師評價：
A、幼兒身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r：A）、體重、身高 B）、血色素
C、幼兒能力的發(fā)展?fàn)顩r：
A）、運動能力 B）、參與合作能力C）、探索創(chuàng)新能力
（三）利用研究
1、目的研究
1）小投入大收益：
利用大量的鄉(xiāng)土材料開發(fā)制作的戶外體育活動器具，解決了農(nóng)村辦園經(jīng)費不足的問題，充分發(fā)揮了少投入多產(chǎn)出的優(yōu)勢與作用。農(nóng)村幼兒園教育受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟影響，底子薄，經(jīng)費投入少，在財力上往往會顯得捉襟見肘，而發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開發(fā)利用戶外體育活動器具研究，能緩解這一矛盾。因為鄉(xiāng)土材料經(jīng)濟價值低，基本上不化錢，而被利用、開發(fā)制作成玩具后，幼兒特別喜歡玩，從而提高了保教質(zhì)量，同時改善了辦園環(huán)境。
2）幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)：
在體育活動中，有了玩具、器具，可以提高興趣、提高運動能力，我們通過制作大量的戶外活動器具，又保證足夠的活動時間，增強幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。
3）實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng):
3至6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，所以利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料制作戶外體育活動器具，充分發(fā)揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
4）教師科研能力的培養(yǎng)：
教師是實施教科研的主體，開展教科研工作，關(guān)鍵在于教科研隊伍素質(zhì)的提高。開展課題研究，必須要有科學(xué)的理論素養(yǎng)，因此我們把提高教師的科研素質(zhì)始終貫穿于課題研究實施中，教師通過理論學(xué)習(xí)獲取信息、聘請專家指導(dǎo)，從而增強教師的科研意識，提高教師的科研能力。
（四）開發(fā)利用原則的研究
1、安全性、實用性原則
自制體育活動器具，安全性是首要原則，制作出來的器具要考慮農(nóng)村幼兒園的特點，既要節(jié)省經(jīng)費，又能鍛煉幼兒身體，并有實際使用價值。
2、地方性、豐富性原則
因地制宜、因人制宜，根據(jù)農(nóng)村幼兒園的環(huán)境特點，創(chuàng)造出豐富多采的體育活動器具。
3、多用性、可變性原則
自制的體育活動器具，要能一物多玩、一物多用。
4、穩(wěn)定性、長效性原則
自制的體育活動器具有的可長期使用、有的可不斷地更新變換。
二、實踐探索
（一） 研究方法
以行動研究法為主，文獻研究法、特爾斐法、專家咨詢法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)為輔。
（二）開發(fā)利用器具在幼兒園體育活動中的實施研究
1、在體育課中的實施
體育課在幼兒園活動中具有明確的目的和要求，教師在活動前除準(zhǔn)備好必要的器械外，須明確此活動開展的規(guī)則、難點和重點，并在活動進行過程中得以落實。
2、在戶外體育活動中的實施。
戶外體育活動，一般被安排在區(qū)域性體育活動、戶外早鍛煉活動中進行，幼兒既可自由結(jié)伴玩，也可個別玩，戶外體育活動是松散性的，在此類活動中，幼兒能充分發(fā)揮主體作用，更自由、更隨意地進行活動。
我園每天安排二小時的戶外體育活動，以分散活動為主要形式，由兩位帶班老師分別輪流帶班中的一半孩子，園部把制作的玩具以種類、玩法排好表，讓教師有目的地進行實施，并在一周中讓每個幼兒都能玩到不同類型的玩具。
研究效果
一、節(jié)約經(jīng)費、改善辦園環(huán)境
我園開發(fā)的戶外體育活動器具在材料使用方面都是采用農(nóng)村所特有的鄉(xiāng)土材料，通過研究，我園共制作了70多類2000多件戶外體育活動器具，節(jié)約了上萬元的經(jīng)費，改善了辦園條件。
通過研究我們設(shè)計了近70個制作方案，包括材料選擇、制作過程、圖解、使用說明等。
創(chuàng)編設(shè)計了30多個科學(xué)性、游戲性的體育課活動；
創(chuàng)編設(shè)計了近70個戶外體育活動器具的制作方法，以及與之相對應(yīng)的70種玩法提示；
創(chuàng)編設(shè)計了40個左右家庭體育游戲，供親子活動使用；
創(chuàng)編了自制器械操6套。探索了幼兒園小、中、大班利用戶外體育活動器具的實踐操作驗證研究。
二、有力地促進了幼兒的發(fā)展
1、幼兒的身體素質(zhì)提高了
A、戶外體育活動促進了幼兒正常的生長發(fā)育，幼兒的身體素質(zhì)明顯提高。
經(jīng)Z檢驗，我園新入園4.5歲男女幼兒的身高、體重均低于上海市郊4.5歲男女兒童，P < 0.001 存在極其顯著差異。經(jīng)過體育活動的鍛煉，在畢業(yè)離園前，男女幼兒的身高、體重具有顯著差異。
我園幼兒經(jīng)體育活動鍛煉后，有效地促進了幼兒的身體素質(zhì)。
B、幼兒通過戶外體育活動，運動量明顯增加，食欲增強，血色素普遍上升。
2、增強了幼兒的能力
（1）提高了幼兒的運動能力
經(jīng)Z檢驗，通過開發(fā)利用體育活動器具后，我園幼兒體育運動水平總體高于全國同齡幼兒水平。
（2）提高了幼兒參與合作的能力
在體育活動中，幼兒缺少與同伴合作游戲的意識與能力，我們首先創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，營造合作氛圍，布置合作活動場景。其次通過合作游戲培養(yǎng)幼兒團隊精神，合作意識，合作能力，讓幼兒在體育活動中學(xué)會合作。讓幼兒體會合作成功的喜悅。
（3）提高了幼兒探索創(chuàng)新的能力
通過體育活動，利用農(nóng)村自然物制作的各種體育玩具，充分發(fā)揮幼兒的求異思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，讓幼兒“一物多玩”，鼓勵幼兒想象、探索各種玩法，在幼兒自由探索、生生相互探索、師生共同探索中，使幼兒對探索玩法產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且培養(yǎng)了探索能力和創(chuàng)新精神。
由此可見，提供豐富多樣的戶外體育活動器具，能調(diào)動幼兒參與活動的積極性，符合幼兒的生理、心理特點，有利于幼兒的成長。
三、有效地促進了教師的發(fā)展
1、更新了教師的教育觀念
教師樹立了以幼兒發(fā)展為本的思想，確立了新的價值觀、兒童觀、發(fā)展觀。在體育活動中教師就會想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動興趣，合理安排身體負荷，使幼兒身體得到鍛煉，情緒愉快，并在體育活動中努力去實現(xiàn)這些價值。
現(xiàn)在，教師們通過學(xué)習(xí)、實踐，認識提高了，視野拓寬了，能充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓幼兒在積極主動的活動中得到發(fā)展。
2、提高了教師的教育能力
（1）制訂目標(biāo)的能力
在實踐研究過程中，我們是以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動在后”的原則。
（2）設(shè)計活動的能力
教師們利用教研陣地，對活動設(shè)計開展專項研討，從制訂目標(biāo)、確立設(shè)計思路、安排流程，到過程的語言設(shè)計，活動設(shè)計。
做到三圍繞：圍繞目標(biāo)、圍繞幼兒、圍繞游戲。通過兩年的活動設(shè)計，我園教師在三圍繞思想指導(dǎo)下，設(shè)計的活動都能做到目標(biāo)清晰，思路清楚，流程明了，過程流暢，設(shè)計活動的能力大大提高了。
（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力
在體育活動環(huán)境中，教師的個性也是至關(guān)重要的，通過研究發(fā)現(xiàn)活潑、好動、充滿朝氣的教師容易能夠調(diào)動活動氣氛。體育活動本身就是一個動態(tài)的過程，在體育活動開展前，教師注意把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒狀態(tài)出現(xiàn)在幼兒面前，穿最適合于運動的服裝，用自己的活力帶領(lǐng)幼兒投入到活動中去。
（4）指導(dǎo)活動的能力
通過研究，教師學(xué)會正確處理“指導(dǎo)”與“自主”的關(guān)系，大大提高了指導(dǎo)活動的能力。
主要表現(xiàn)在：
A、鼓勵幼兒自己管理器械和玩具。
B、允許幼兒自己探索活動的玩法，變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)。
C、引導(dǎo)幼兒在游戲中相互啟迪學(xué)習(xí)。
（5）觀察評估的能力
體育活動中教師重視觀察、了解幼兒的生理、心理特點、動作發(fā)展過程，掌握全面評價幼兒身體素質(zhì)的方法，對幼兒的評價意識增強，評價方法科學(xué)，并及時反饋、調(diào)整目標(biāo)，提高了活動目標(biāo)的達成度。
（6）制作設(shè)計的能力
教師通過點面結(jié)合，多渠道、多形式地開展器具的制作設(shè)計。通過研究，我們形成了較廣、較深的制作體系，完善了以點帶面的工作，使制作工作層層深入，逐步走上制度化、系統(tǒng)化。具體做法如下：
A、每人一計 B、每周一做C、每月一導(dǎo) D、每月一改 E、每季一匯
總之，通過每人一計、每周一做、每月一導(dǎo)、每月一改、每季一匯，極大地提高了教師的制作設(shè)計的能力。
（7）驗證研究的能力
全面鋪開，多人員、多方法地開展器具的驗證工作，全園教師、家長、幼兒參與，先由教師分工負責(zé)研究出一類器具在各年齡班的各種玩法，爾后教師根據(jù)各種玩法的實施效果，得出哪些方法可以在哪個年齡段實施，并進行合理的匹配。
（8）開拓創(chuàng)新的能力
通過制作器具，充分挖掘了教師的潛力，開發(fā)了教師的創(chuàng)造力。教師不僅是實施者，而且還是設(shè)計者，教師通過設(shè)計一物多玩的教學(xué)具、創(chuàng)編體育游戲、器械操等激起了創(chuàng)造欲望，調(diào)動了創(chuàng)造的積極性。
（9）科學(xué)研究的能力
圍繞器具的開發(fā)利用，從總課題派生出了若干個子課題，通過研究，教師基本掌握了課題設(shè)計、收集資料、分析統(tǒng)計、撰寫報告等全過程，為以后獨立研究課題奠定了基礎(chǔ)。
除此之外，教師的創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)家長的能力、開展親子活動的能力等都有一定程度的提高。并從“模仿型”、“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”、“創(chuàng)造型”的教師。現(xiàn)在我園的教師也能獨立地承擔(dān)幼兒園的家長會議、家長講座、家委會的指導(dǎo)活動等一系列活動。
四、促進了管理的實施
1、教育活動的管理
一是強化學(xué)習(xí)的管理，提高學(xué)習(xí)效益。二是加強典型的管理，用典型引路。發(fā)現(xiàn)典型，學(xué)習(xí)典型，激勵典型，用公開課、示范課展示典型的風(fēng)采。三是加強對教師的個別管理。
2、家庭教育指導(dǎo)活動的管理
一是優(yōu)化家教活動的管理，提高家教活動的質(zhì)量。二是注意發(fā)現(xiàn)家長中先進典型，請家長教育家長。三是創(chuàng)設(shè)家長參與幼兒園教育活動的多種機會，讓家長進課堂、觀摩活動、開講座。四是舉辦家長家庭教育展示活動，讓家長相互溝通，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。
3、幼兒園教育環(huán)境與活動器材的管理
幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對幼兒的影響是極大的，為此必須優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境的管理。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的體育活動環(huán)境、心理教育環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。活動器材是幼兒園各項活動得以順利開展的前提，為此必須優(yōu)化活動器材的管理，抓好各班玩具的管理、活動器材的管理、教具資料的管理，有效地促進課題實施。
問題與思考
1、在農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用方面，以教育內(nèi)容適度開發(fā)利用。
2、幼兒的身高與上海市區(qū)兒童相比較有顯著的差異，因為受農(nóng)村經(jīng)濟條件限制和教養(yǎng)方式的制約，幼兒攝入的營養(yǎng)不全面，很少有幼兒喝牛奶，造成幼兒缺鈣，影響了幼兒的身高增長。
3、制作的器具一定要讓幼兒去玩、去探索，才能提高器具的利用率，并與其他游戲活動共享。
4、在發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢開發(fā)利用農(nóng)村自然物制作戶外體育活動器具時，可與其它的廢舊材料結(jié)合制作。
5、家長對農(nóng)村鄉(xiāng)土材料的開發(fā)利用制作教玩具有待于進一步的研究。
6、本課題著重在器具的開發(fā)利用研究，而教師與幼兒之間的互動研究、幼兒與材料之間的互動研究有待于更深入的研究。
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