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大學體育課堂有效教學策略及實踐論文
摘要：當前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學體育課堂教學有效性是高校體育教學改革的關注焦點。大學體育教師應該將保證教學有效性貫穿融入到教學過程的各個因素各個環節中，本文從教學實踐角度探討大學體育有效課堂教學策略。
關鍵詞：大學體育；有效教學
有效教學是指教師和學生在教學互動的過程中，依據教學規律，盡可能多地促進學生發展和提高的教學方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學策略的使用、對學生興趣和思維的激發、教學目標的實現等內容。以一線大學體育教師應該不斷追求體育課堂教學的有效性，努力使學生在體育技能、綜合素質和終身體育意識的培養等方面獲得收益。下面從教學實踐角度探討大學體育教師應該采取怎樣的教學策略才能切實提高體育課堂教學效果：
一、多元的教學目標和合理的教學方法
體育教學中，充分的備課是有效教學的前提條件。在準備過程中，教學目標的設定和教學方法的選擇尤其重要。教學目標應該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標都會影響體育教學效果的實現和提高。新形勢下，大學體育教學的教學目的應該是促進學生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應能力等多方面的發展。所以在教學目標上，體育教學應該比其他學科更加多元，如：同時注意學生的體質狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教學目標必須通過采用合理的教學方法才能達成。在體育教學中，教學方法有時候甚至超過內容，成為影響體育課堂教學有效性的最重要的方面。體育教師在教學中應該熟悉了解學生的特點，因材施教，以學生為主導，設計豐富多變的教學活動，選擇適宜的教學方法。體育課堂教學方法沒有高低優劣之分，重點是要從學生實際出發，使學生得到全面發展。教學方法要隨著教學條件、內容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復接力跑等方式的變換都能有效避免學生產生厭倦感，調動學生的積極性，達到較為理想的教學效果。
二、適合學生并難度得當的教學內容
體育教學中，教學內容的科學性并不是有效教學最關鍵的因素。并不是說不需要關注教學內容的科學性，但科學的教學內容和教學效果的好壞并沒有必然的聯系。關鍵在于教學內容應該符合學生的身心發展特點，教學內容的安排應該考慮到學生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態甚至地域特征等。適合學生的教學內容，才是最有效的教學內容。直接影響體育教學效果的是體育教學內容的難度，即達成體育教學目標的容易程度。根據維果茨基的最近發展區理論，略高于學生現有水平和發展速度的教學內容是最合適的教學內容，即大部分學生經過一定程度的能力能夠成功完成任務。一堂有效的體育課堂中，一般應該保證有一定比例的新任務。如果是復習課，則應該對提高技術上的要求或提高身體素質的合格標準。
三、科學的課堂管理和清楚明了的教學
有效的教學組織是教學有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學科更加具有挑戰性。有效體育教學要求體育教師對課堂具有強大的把握和調控能力。有效體育教學的一個重要特征是，學生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應該學習的內容和重點。這就要求教師有明確的教學目標，布置明確的學習任務和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關鍵點突出，對技術技能及動作方法的闡述簡明準確，講解清楚，示范清晰。保證學生理解教學內容、掌握技術要領、明確任務要求。
四、積極的情緒環境和情感體驗
體育課堂因其多元的育人目標、實操性遠大于理論性等特點，教師營造的課堂情緒環境顯得更為重要。體育教師在課堂教學中有更大的情感表現空間，應該充分表現出專業素養和對專業的熱愛，以自身的飽滿的激情和充沛的精力影響和感染學生，使學生在體育課堂中得到身心兩方面的健康熏陶和鍛煉。大學體育課堂不能片面地傳授體育知識和技能，而應該與學生的實際生活相聯系。枯燥的教學內容和令人疲倦的教學方式只會使本來就疏于鍛煉的大學生逃避體育課堂。體育教師應該善于挖掘貼近生活的題材，了解學生的興趣所在，將體育教學和學生的課余生活結合在一起，使學生認識到體育是生活的一部分而不僅僅在課堂之中，讓學生從內心深處能夠產生認同感，從而激發學生自主參與體育鍛煉活動中來，并通過自身運動和學習獲得屬于自己的積極的情感體驗，
五、高效的時間利用
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學生的有效學習時間。這里的有效時間包括實際的教學時間量和學生的專注時間量。教師對時間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學習時間的前提。有效的體育課堂教學必須保證在單位時間內收到最大的教學效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養學生的時間觀念；所有教學時間最大程度指向教學內容；減少維持紀律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習站點和路線，減少學生練習的等待時間；減少維持秩序、規則講解和隊伍調動等時間，增加學生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學體育課堂教學有效性，提高大學體育課堂教學有效性是一個綜合的持續的郭晨個，教師要在課堂教學過程中不斷探索和試驗提高課堂教學有效性的方法，努力提高學生的體育素養和綜合素質。
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