淺析個性化教育在小學體育中應用的重要性論文

　　摘要：小學是學生學習的基礎階段, 在小學體育教學中存在著教學方法僵化、學生興趣不高等問題, 個性化教育不僅可以充分體現因材施教的原則, 而且有利于提升教師的專業素質。教師要未雨綢繆, 做好教材的“個性設計”;要根據個性差異, 做好學生的“摸底工作”, 以提高學生的學習能力和理解能力, 及其對所學體育知識的運用能力。

　　關鍵詞：小學體育; 個性化教育;

　　如今, 在小學體育教學中, 教師更加關注學生之間的能力差異, 也更加注重課堂教學的實效性。但受一些因素限制, 小學體育教學中仍存在著一些這樣或者那樣的問題。教師要運用個性化策略打破“同步走、普遍性”這一教學瓶頸。

　　一、小學體育教學中存在的問題

　　傳統的體育教學模式只是單純根據體育大綱來進行課堂教學, 教學方法又非常僵化。所以, 新課改要求:小學體育教學要與“個性化教育”相結合, 要根據學生的學習水平進行有層次、有個性的教學, 要真正地讓學生既能夠均衡學習, 又能夠高效學習。但是, 根據調查顯示, 在實際的小學體育教學中, 部分教師的體育教學并不注重結合現實, 仍在使用“一刀切”的教學模式。這一教學模式使學生逐漸產生了抵觸體育的心理, 并使學生與體育拉開了越來越遠的距離。其次, 許多學校仍在使用“教師講課———滔滔不絕, 學生聽講———昏昏欲睡”的傳統教學法, 這嚴重忽視了學生的主體性, 也忽略了學生不同的學習需求, 還使他們只能被動地接受知識, 這難以提升學生的學習效率和興趣, 也難以提高體育課堂的教學質量和效率。

　　二、個性化教育在小學體育中應用的重要性

　　我們聽過共性發展和個性化發展, 共性發展是以往教學中對學生的普遍要求;而個性化發展, 則是當今素質教育所提出的讓學生在共性發展的基礎上進行個人性格和特色的發展。所以, 這種個性化教育就是為學生的個性化發展而服務的, 也是為了防止學生們都成為“同一個人”而沒有自身特點的重要途徑。因此, 小學體育教師在教學時要根據每位學生的性格和心理特征進行有針對化的教學設計, 以達到為實現體育個性化教育而添磚加瓦的目的。

　　(一) 充分體現因材施教

　　個性化教育注重的是對學生的“區別對待”, 通過“區別對待”促使全體學生都得到較好的發展, 而不放棄任何一個小學生。同時, 還對學生進行“單獨化、個性化”的教學, 這對提高小學體育教學的整體效率十分有利。因此, 面對全體學生的全面發展, 學校就要根據教學實際來合理分配各種教學資源, 并要充分了解小學生間的差異, 進而有區別地實施個性化教育。只有這樣, 小學生才能在多樣性發展的基礎上豐富自己的個性, 滿足自己的不同需求。

　　(二) 有利于提升教師的專業素質

　　個性化教學法的運用對小學體育教師的專業素質和能力有著較高的要求, 要求教師要更新教學觀念, 落實新課標所要求的全新的教學理念, 并要設計出學生愛聽、愛看、愛學的教學內容, 促使學生在愉快、寬松的學習環境中進行高效學習和快樂學習。進而使不同水平的學生通過有效學習都能學得新知識, 并體會到學習所帶來的滿足感和自豪感。因此, 教師必須不斷地提升自身的專業知識和能力以及系統性的學科體系, 這樣才能寓教于樂, 才能教授給學生真知識。

　　三、個性化教育在小學體育中的開展策略

　　(一) 未雨綢繆, 做好教材的“個性設計”

　　教師在教學時要根據每位學生的性格和心理特征進行有針對性的教學設計, 以達到為實現體育個性化教育而添磚加瓦的目的。為此, 小學體育教師在教學前就要好好地準備與每位學生都對應的、量身制作的、個性化的學習目標。

　　在此, 以“單雙腳連續跳”為例, 我將“熟悉單雙腳跳的方法;記住‘拍球多少’游戲名稱”作為基礎教學內容, 這是每一位學生都要掌握的教學內容。但由于班級學生學習能力存在差異, 因此每位體育教師所設定的教學目標也要因人而異。對于中上等學習水平的學生, 我就要求他們在學習基礎內容的底子上再掌握“模仿前腳掌蹬地起跳和輕巧落地的動作, 并連續跳躍”;對于基礎扎實的學生我則重點培養他們“配單腳跳連續跳”興趣, 促使他們能夠主動地配合教師做好各項練習。這樣具有個性化的教學設計既照顧到了全體學生, 又照顧到了個別學生的學習需求, 使每個學生都學有所得, 學有所用。

　　(二) 根據個性差異, 做好學生的“摸底工作”

　　賞識教育是一種發展學生個性的綠色通道。它不是對小學生任何好的行為都給予贊同, 而是對小學生有意義、有價值的行為給予欣賞。因此, 小學體育教師在教學中就要有一雙明辨“好行為”和“有意義、有價值的行為”的眼睛, 還要有一雙善于觀察學生的性格特點、善于發現學生優秀品質的眼睛。如此, 才能做好“摸底工作”, 才能投其所好地對小學生進行話語鼓勵, 如“你表現的和喜羊羊一樣棒”“你很有體育細胞”“你已經達到小體育運動員的水平啦”等, 或者物質激勵, 如“小獎品 (筆、墨、紙、硯) , 小星星、小紅花、獎狀”等, 從而調動學生的體育學習興趣和欲望。這種賞識性的教育方式不僅對學生個性的激發與培養十分有利, 而且對個性化體育教育的實施也大有裨益。

　　新時代的小學生, 每個人都有自己專屬的特點與個性。為了讓學生獨有的個性不被扼殺而得到有效的培養與發展, 教師在小學體育教學中就要注重對學生的個性化教育, 以促進人才朝著多樣性和多元化的方向發展, 進而推動中國體育個性化事業向國際領先行列前進!

　　參考文獻

　　[1] 劉昊.柔性管理視角下體育課堂教學的現狀與對策研究[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版, 2014 (2) .

　　[2] 邱彩萍, 蔣利娟.“校外專家助推課程改革”的思考與實踐[J].教育研究與評論:小學教育教學, 2017 (2) .

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