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體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化論文
【摘要】體育素質(zhì)薄弱學(xué)生由于體育成績(jī)差而產(chǎn)生一些心理障礙，影響著他們的身體健康和全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育為素質(zhì)教育服務(wù)是具體的、可操作性的。做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 體育 素質(zhì)薄弱
體育素質(zhì)薄弱學(xué)生是那些或是由于先天遺傳因素的影響或是由于后天培養(yǎng)的缺陷,致使其身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能不如其他同學(xué),在體育教學(xué)中跟不上進(jìn)度,難以完成任務(wù)的學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的基本要求
素質(zhì)教育具有全球性、全面性、基礎(chǔ)性和主體性等基本特征。它要求提高每位學(xué)生的基本素質(zhì),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育,素質(zhì)教育尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,它要使每位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，不求個(gè)個(gè)升學(xué),但求個(gè)個(gè)成才。因此,我們必須把培養(yǎng)人格的著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生身上。體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的進(jìn)步，往往是逼出來(lái)的，他們往往有特長(zhǎng)，要培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)體育的興趣，就要尊重他們的心靈自由,開(kāi)發(fā)其潛能資源,促使其把體育鍛煉作為一種自覺(jué)行為，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、如何做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作
1．深入調(diào)查研究，弄清體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因
了解體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同環(huán)境,因此教育的程度不同，個(gè)體差異較明顯。例如：有的學(xué)生矮小、瘦弱或胖，有的學(xué)生是過(guò)去缺乏鍛煉，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差。如：身體高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)技巧類的項(xiàng)目時(shí)較差，進(jìn)行耐力跑練習(xí)時(shí)，心肺功能差的學(xué)生普遍感到焦慮或恐懼，意志品質(zhì)薄弱；有的是存在這樣或那樣的心理障礙。針對(duì)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的不同原因，在體育教學(xué)中，我們必須采取不同的辦法，只有“對(duì)癥下藥”，方能湊效。
2．提高心理素質(zhì)
體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的心理、情感、意志等有著密切的關(guān)系，它以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性、教育性為媒介，使人獲得心理方面的改善，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。體育可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取和積極向上的精神，鍛煉學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷等優(yōu)秀品質(zhì)，教人正確看待成功與失敗，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和承受壓力的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造性和自信心,養(yǎng)成豁達(dá)、開(kāi)朗的個(gè)性。
3．因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越
教師應(yīng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的不同情況，幫助他們制定符合實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到不同的教育目標(biāo)，采用不同的教育方法，進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，對(duì)他們主要不是要求限期趕上或超過(guò)其他同學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)自我超越，鼓勵(lì)他們，逐步達(dá)到教學(xué)最基本的要求。在保證共同內(nèi)容完成之后,留有一定時(shí)間,采用運(yùn)動(dòng)處方的形式進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)伙伴、場(chǎng)地、器材、思考練習(xí)方法,使教學(xué)與學(xué)生的鍛煉方法做到有的放矢、提高實(shí)效。
4．加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)
對(duì)于體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)把注意力盯在他們完成了什么動(dòng)作，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)結(jié)果上，而要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)積極性、付出的種種努力與得到的點(diǎn)滴進(jìn)步上。因?yàn)榍罢咚麄兌际强梢宰龅降模笳哒撬麄冇扇踝儚?qiáng)的轉(zhuǎn)化條件。如：在教排球的上手發(fā)球時(shí)，一名學(xué)生就是發(fā)不過(guò)去，我讓他站前面一點(diǎn)發(fā)球，結(jié)果球發(fā)過(guò)去了，能發(fā)過(guò)去就是一種進(jìn)步，就是一種自我超越，這就是一種成功。適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5．發(fā)揮群體的力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)
教師應(yīng)把體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化工作置于班集群體之中，發(fā)揮群體的力量。如：把后進(jìn)生排在最后，利用優(yōu)生影響后進(jìn)生，這種秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習(xí)動(dòng)力，還能引發(fā)學(xué)生“比、幫、帶”，影響有恐懼感的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師通過(guò)風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，即時(shí)消除學(xué)生膽怯的心理。如：“他能做,我也可以完成”，“你的技術(shù)差點(diǎn)超過(guò)他”等。同時(shí)，要教育素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心后進(jìn)生而不是排斥他們，鼓勵(lì)他們而不是諷刺他們。例如:當(dāng)弱生膽怯時(shí)，信心十足地說(shuō)一句：“我給你擔(dān)保，保證沒(méi)問(wèn)題!”當(dāng)弱生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好!”都將對(duì)弱生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾，使他們感到集體的溫暖和力量。
與此同時(shí)，教師還必須站在育人高度上，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，加強(qiáng)體育意識(shí)的培養(yǎng)，利用體育特殊的凝聚力和感染力，制定一些必要的特殊規(guī)則，強(qiáng)制參加，讓體育素質(zhì)薄弱的學(xué)生由不習(xí)慣到習(xí)慣進(jìn)而主動(dòng)參加，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來(lái)，真正體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣和無(wú)窮的魅力。
體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，得到的決不僅僅是他們體育的進(jìn)步和素質(zhì)的提高，更主要的是教會(huì)他們?nèi)绾螐?qiáng)身健體，最終達(dá)到終身受益的目的。
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