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淺談數(shù)學(xué)教育的弊端論文

時間:2023-05-02 13:45:46 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談數(shù)學(xué)教育的弊端論文

  【摘要】要走出數(shù)學(xué)教育的弊端,需要教師的思考,需要廣大教師有一雙“慧眼”,能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動本質(zhì)的變化及其變化的原因;需要進行深入的理論學(xué)習與分析,從而透過現(xiàn)象看本質(zhì),在理論指導(dǎo)下更為自覺地去進行實踐,避免各種可能的片面認識與做法上的簡單化,使數(shù)學(xué)教學(xué)得到實質(zhì)性的發(fā)展。

淺談數(shù)學(xué)教育的弊端論文

  【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育;走出弊端;自覺實踐;得到發(fā)展

  不論是小學(xué)生、中學(xué)生,還是大學(xué)生,目前多數(shù)孩子學(xué)習的現(xiàn)狀是:數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)沒有意思、數(shù)學(xué)高深莫測……如此尷尬!作為教育工作者的老師何嘗不是如此:數(shù)學(xué)老師們講得很辛苦、很賣力,但學(xué)生的學(xué)習效果不堪理想。數(shù)學(xué)這門學(xué)科像一個攔路虎一樣,阻擋了多少學(xué)子的求學(xué)夢,甚至有更多的老師也深深地感慨,現(xiàn)在的孩子學(xué)得太苦了,家長也感受到了孩子們的不容易。

  一、為了考試而學(xué)習

  人們常說興趣是最好的老師,而現(xiàn)在的學(xué)生見到數(shù)學(xué)試卷就怕,見到數(shù)學(xué)題目就頭疼,歸根結(jié)底,學(xué)習成了一種功利的手段,為了考試,為了分數(shù),甚至為了自己的前程,這樣的訓(xùn)練目的自然會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼。為什么數(shù)學(xué)訓(xùn)練總是和考試分數(shù)掛鉤?為什么不能夠?qū)⒂腥さ闹R與有用的實際結(jié)合?如在學(xué)習了“神奇的莫比烏斯帶”“、黃金分割點”后,都是以死板的題目來對學(xué)生展開訓(xùn)練。其實,訓(xùn)練的智慧在于讓學(xué)生領(lǐng)略到知識本身魔術(shù)般的變化、知識在實際中的運用,并通過觀察、內(nèi)化,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動性和求知欲,而不是為了那可憐的分數(shù)、讓學(xué)生倦怠的訓(xùn)練所能取代的。我常常會拿自己的童年和現(xiàn)在的孩子比較,現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)上幸福著,是我們那個年代不能比擬的,但是現(xiàn)在的孩子學(xué)習壓力卻變大了:為了重點初中,十來歲的孩子便要補習這個補習那個;為了一個重點高中,稚嫩的初中生肩膀上背著幾十斤的書包黑夜連著晨光的苦讀;到了高中,孩子們就更加辛苦,為了自己理想中的大學(xué)拼盡全力……現(xiàn)在孩子的學(xué)習更多的是為了應(yīng)付各種各樣的考試。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科而言,也許他們能夠考出高分,但是對數(shù)學(xué)的興趣被一張張帶著分數(shù)的試卷取代,探索數(shù)學(xué)興趣的挖掘過程被一道道數(shù)學(xué)題取代,可想而知,在沒有興趣的學(xué)習中孩子們的內(nèi)心會有多少激情,更不要談提升他們解決問題和分析問題的能力了。作為數(shù)學(xué)教師,我們更多的還是應(yīng)該考慮到學(xué)生成長的需求,而不能受到應(yīng)試教育的制約。

  二、為了分數(shù)而做題

  曾經(jīng)遇到這樣的場景,一個數(shù)學(xué)成績偏弱的孩子向一位數(shù)學(xué)成績一貫優(yōu)異的孩子請教:“你的數(shù)學(xué)那么出色,有什么更好的辦法能讓我的成績也迅速提升嗎?”對方自信地回答:“多做些題目,好好地領(lǐng)會題中所包含的知識,你的成績就會提高的!鄙踔廉攲W(xué)生的分數(shù)不理想,請教老師,老師的答案可能還是“多練習,見多識廣”。其實這就是人們常說的題海戰(zhàn)術(shù),看似有道理,實際上會浪費學(xué)生大量的時間,針對性差,注重結(jié)果而忽略思維和過程,即使學(xué)生通過大量的訓(xùn)練,能夠完整地將題目解決出來,但這只是簡單的機械操作和模仿,并沒有在思維和深度上對學(xué)生有大的提高。題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率而進行大量的練習,只是那些急于求成的人把它理解成了“只要我多做練習就可以達到某種結(jié)果”。因為這種人的急功近利導(dǎo)致了他不追求質(zhì)量只注重數(shù)量。當然這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的,也可以說只是在浪費時間。所以,很多人對題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對。題海戰(zhàn)術(shù)的本意是“見多識廣”,這是一個逐漸累積經(jīng)驗的過程。還有就是我個人認為題海戰(zhàn)術(shù)中的“題”指的不是做的數(shù)量多,而是題的類型多。

  三、為了難度而訓(xùn)練

  我常聽學(xué)生說:“我不做數(shù)學(xué)家,我不搞科學(xué)研究,學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒關(guān)系!庇钟袑W(xué)生說:“不學(xué)數(shù)學(xué)我照樣賺錢!睂W(xué)生之所以說出這樣的話,我能理解他們的無奈和困惑,在高難度和高強度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練之下,學(xué)生哪里還會對學(xué)習有著半點的興趣。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,題目是越來越多,要求是越來越高,很多高中的知識,變成初中的探究題。難、怪、偏的題目,加大的不僅是學(xué)生的學(xué)習負擔,更嚴重地損害著學(xué)生的心理健康。用數(shù)學(xué)思想和方法來指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習,要學(xué)會總結(jié)與反思、摘抄與歸類,找出題目和知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題能力的高低歸根到底就是問題轉(zhuǎn)化能力的高低。不管解決什么數(shù)學(xué)問題,都是通過一步一步轉(zhuǎn)化,最后歸結(jié)為我們所熟悉的問題去處理;同樣,數(shù)學(xué)新知識的推進也是在舊知識的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想、類比、推廣、一般化或者特殊化等一系列手段來進行的?傊,轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵!大量的繁瑣的題目,缺少一個循序漸進的過程,對學(xué)生的思維發(fā)展沒有任何益處。

  當前,新課改理念正在被教師在實踐中加以認識、檢驗和發(fā)展,在它指導(dǎo)下的有些教學(xué)行為也會和以前有所不同。這就十分需要廣大教師有一雙慧眼,能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動本質(zhì)的變化及其變化的原因。與盲目的追隨相比,我們更需要進行深入的理論學(xué)習與分析,從而透過現(xiàn)象看本質(zhì),在理論指導(dǎo)下更為自覺地去進行實踐,避免各種可能的片面認識與做法上的簡單化,使數(shù)學(xué)教學(xué)得到實質(zhì)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師首先要做一個思考者,思考現(xiàn)行的教育中學(xué)生這個主體因素,讓數(shù)學(xué)學(xué)習對學(xué)生的成長和幫助有用,而不是為了單純的應(yīng)試和升學(xué)。同時,要激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新意識,這樣我們的學(xué)生才能夠在教師的激情引導(dǎo)下主動成長,多一雙觀察的眼睛,看到學(xué)習的需要,更看到學(xué)習之外的世界。因此,教育工作者應(yīng)該給學(xué)生一種人文關(guān)懷的引導(dǎo),不僅僅要給予學(xué)生知識,更要提升學(xué)生的能力,這樣,未來的社會才會有更多的能學(xué)習、會思考的接班人。

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