以游戲?yàn)橹骶�,讓幼兒感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣論文
小班幼兒思維處于直覺行動(dòng)階段，注意力易分散，對(duì)學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容存在困難。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，也是激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的方式之一。因此，我們嘗試通過游戲讓幼兒解決數(shù)學(xué)問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、以幼兒的全面發(fā)展為宗旨
制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)開展的終點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”目標(biāo)明確地指出幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)游戲化。活動(dòng)的三維目標(biāo)包括知識(shí)、情感和社會(huì)性發(fā)展、技能和能力，因此，我們結(jié)合三維活動(dòng)目標(biāo)嘗試確定了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的目標(biāo)：讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣以及操作數(shù)學(xué)游戲材料的興趣；聽懂教師的要求，學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則活動(dòng)。例如，小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，傳統(tǒng)的目標(biāo)是：積極參與游戲，對(duì)游戲的操作材料感興趣；學(xué)會(huì)雙手雙膝著地向前爬；學(xué)習(xí)按游戲的規(guī)則活動(dòng)。融合后的活動(dòng)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)扮演螞蟻練習(xí)爬，并能將豆子按顏色分類；產(chǎn)生對(duì)游戲的興趣以及對(duì)“豆子”的操作材料感興趣，聽懂教師的要求，學(xué)習(xí)按游戲的規(guī)則活動(dòng)。
二、以幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的活動(dòng)形式。小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括按物體的屬性求同與分類，有初步的“集合”概念；感知“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系，并用“一一對(duì)應(yīng)”的方法確定兩組物體的“多”與“少”以及“等量”的關(guān)系；比較兩個(gè)量的大小、長(zhǎng)短等。如果將這些數(shù)學(xué)內(nèi)容單一地進(jìn)行教學(xué)，容易顯得很枯燥。游戲所涉及的問題和內(nèi)容淺顯、有趣，因此我們嘗試讓幼兒在體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒在趣味與挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.在體育游戲情境中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)體育游戲是幼兒每日不可缺少的游戲，主要是發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，我們可以將“對(duì)少量物體記數(shù)并說出總數(shù)”、“按物體的屬性求同與分類，有初步的‘集合’概念”等內(nèi)容融入體育游戲中，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到游戲中。例如：小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，幼兒扮演螞蟻練習(xí)爬，在游戲的過程可以搬紅豆、綠豆、黃豆并讓其歸類投放，幼兒既練習(xí)了爬又學(xué)習(xí)了按顏色歸類。
2.在結(jié)構(gòu)游戲情境中學(xué)習(xí)。幼兒喜愛擺弄結(jié)構(gòu)材料，它的色彩鮮艷豐富，能用拼搭、圍合的方法設(shè)計(jì)出多變的造型，讓幼兒百玩不厭。結(jié)構(gòu)游戲涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括了空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)以及數(shù)量比較相聯(lián)系，因此可以讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：小班結(jié)構(gòu)游戲“給小動(dòng)物蓋新房子”中，在拼接小動(dòng)物時(shí)要對(duì)建構(gòu)材料的顏色進(jìn)行篩選，這樣幼兒就學(xué)習(xí)了“按物體的屬性求同與分類”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
3、.在角色游戲情境中學(xué)習(xí)。幼兒置身于角色扮演中，經(jīng)常需要模仿日常生活中的活動(dòng)。如到“超市”購物時(shí)要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，在貨幣交換時(shí)也要學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。角色游戲的材料形狀各異，也可以讓幼兒與材料接觸，感知物體的形狀。 可見，游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互滲透、密不可分，是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的有效途徑。
三、以幼兒快樂學(xué)習(xí)為原則
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的活動(dòng)環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲規(guī)則的制訂，影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的效果。為了讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中我們可從三方面入手：
1.讓游戲的氛圍激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。環(huán)境能激發(fā)幼兒游戲的興趣，主動(dòng)參與游戲程，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如：智力游戲“給小動(dòng)物喂食”中，我們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)室用特大型的積塑拼搭出小羊、小鴨、小狗等動(dòng)物的`“家”，動(dòng)物“家”的排列兩兩相鄰，游戲環(huán)境布局是利用現(xiàn)有的色彩鮮艷的建構(gòu)材料加上獨(dú)特的構(gòu)思設(shè)計(jì)而成，視覺效果好，能夠吸引幼兒，游戲的空間開放，便于角色的語言交往，讓幼兒投入到角色的扮演中，在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.讓游戲的規(guī)則變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。游戲的規(guī)則直接影響著幼兒的活動(dòng)，也影響著幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制訂相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒在游戲中無形地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：智力游戲“給小動(dòng)物喂食”中，幼兒扮演動(dòng)物媽媽，原來的游戲只要根據(jù)動(dòng)物特征投放食物，小貓投放“魚”，小狗投放“肉骨頭”等；而調(diào)整后的游戲規(guī)則是給動(dòng)物寶寶喂食時(shí)，要看寶寶身上的點(diǎn)卡數(shù)量投放一樣數(shù)量的相應(yīng)的食物，如小狗身上有兩個(gè)點(diǎn)，“媽媽”就要投放2根肉骨頭。
3.讓游戲的道具變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具。游戲材料的投放也可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓游戲的道具變成幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)具。例如：體育游戲“螞蟻搬豆”中，“豆子”原來只是體育活動(dòng)中的“道具”，有了“豆子”作為道具，體育游戲的趣味性就增強(qiáng)了。經(jīng)過調(diào)整后的游戲活動(dòng)則讓“螞蟻”拾到紅、黃或綠豆子后爬過目的地，將豆子投放在相應(yīng)顏色的籃子里，這時(shí)的“豆子”既是道具又是學(xué)具。
可見，游戲規(guī)則的制訂、材料的投放、環(huán)境的設(shè)計(jì)，都能讓游戲在數(shù)學(xué)教育中的功能得到充分的挖掘。
綜上所述，游戲是幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在以游戲?yàn)橹骶�時(shí)，教師還要做到盡量不破壞游戲的“原貌”，不在乎游戲中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，而重視游戲中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“量”的積累，讓幼兒扮演角色投入游戲，在游戲的環(huán)境、材料、規(guī)則中融合數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是對(duì)符號(hào)的記憶，而是看得見的“實(shí)體”，這樣幼兒學(xué)得開心，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。
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