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小學數(shù)學實施素質(zhì)教育策略初探
課常教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教學方法則是實施素質(zhì)教育的重要手段。
教學方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，素質(zhì)教育制約著教學方法的改革；另一方面，教學方法又反作用于素質(zhì)教育，影響素質(zhì)教育的達成情況。所以，要在數(shù)學學科課程中實施素質(zhì)教育，更新教學方法乃是既重要又迫切的課題。
一、以啟發(fā)為指導，堅持知、情并重
首先讓我們看一看運用談話法教學“異分母分數(shù)加減法”的兩個片段：（一）師：①同分母分數(shù)加減法怎么計算？②什么叫通分？通分的方法是怎樣的？
生：（略）
師：今天我們學習“異分母分數(shù)加減法”，分數(shù)的分母不同，能不能直接加減？
生：不能。
順：所以計算異分母分數(shù)加減法，一定要先通分。
（二）
師：先請大家口算兩道題：①3/6+2/6＝②8/10-3/10=生：（略）師：這兩道題中哪些不是最簡分數(shù)，你能把它約成最簡分數(shù)嗎？
（隨著學生的回答，教師板書：①3/6+2/6=1/2+1/3；②8/10-3/10＝4/5-3/10）師：（用紙將等號左邊的式子蓋住，指著右邊式子）這是我們今天要學習的異分母分數(shù)加減法（板書課題），現(xiàn)在請大家思考兩個問題：①這兩道題能直接加減嗎？②怎樣計算呢？
生：這兩道題不能直接加減。
生：能講講你的想法嗎？
生：分母不同，就是分數(shù)單位不同，分數(shù)單位不同，不能直接相加減。
師：有沒有辦法能使它們的分數(shù)單位統(tǒng)一起來，而原來的分數(shù)大小又不變呢？
顯然，片斷（一）以注入為指導思想，學生只能是被動地接受、記住結(jié)論。
片斷（二）以啟發(fā)為指導思想，注重啟發(fā)學生通過獨立思考，找到了新舊知識的連結(jié)點，不僅順利地解決了新的課題，而且發(fā)展了學生智力，提高了素質(zhì)。
以啟發(fā)為指導，堅持知、情并重，就是要啟發(fā)學生愿學、樂學、好學。為此，必須抓好以下五個方面： 1．啟發(fā)學生熱愛數(shù)學。一方面要結(jié)合教材，從學習數(shù)學的目的上去啟發(fā)學生熱愛數(shù)學，另一方面要從創(chuàng)設認知“沖突”中去激發(fā)學生學習興趣。
2.啟發(fā)學生群體興趣。學生的學習活動主要是在群體中進行的，群體風氣和意識觀念，直接制約和影響著學生學習的動機。因此，只有形成良好的群體意識，養(yǎng)成優(yōu)良的學習風氣，讓學生生活在一個求知氣氛
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