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多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及授課的嘗試
多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及授課的嘗試（長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校 羅銘）
生動直觀的視頻影像(動畫片)最容易給人留下深刻的印象，也常常受到學(xué)生的偏愛。多媒體課件中恰當選用視頻素材，能使課件更富有真實感和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。尤其是數(shù)學(xué)、思想品德、社會、語文等學(xué)科的課件，視頻影像是它們的靈魂。
多媒體引入課堂對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一 學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變
學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習、小組討論、聽講座、協(xié)作學(xué)習等都可能成為學(xué)生學(xué)習的方式。當然，這種學(xué)習方式對學(xué)生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學(xué)習的學(xué)生的基本要求。
二、學(xué)生的角色發(fā)生了變化
學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習知識的“主角”。學(xué)生的學(xué)習過程也不再是教師強加給學(xué)生的一種負擔，而成為學(xué)生生活中一種不可或缺的過程。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行有方向性的學(xué)習和發(fā)展，這將非常有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
三、更適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過一題多解等形式進行，但實際上學(xué)生的主要精力消耗在大量的復(fù)雜的運算上。因此，學(xué)生對自己的假設(shè)實際上很難進行驗證和證明。這就使學(xué)生驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進行深層次的思考，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進學(xué)生的學(xué)習。
正因為這樣,應(yīng)用它輔助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖示意和教具演示，而且能取得比投影、錄像還好的效果。現(xiàn)就我的嘗試談幾點體會：
一、激發(fā)興趣
要讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過程組織得生動有趣。微機輔助授課，表現(xiàn)力強，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第九冊第二單元應(yīng)用題例５“相遇問題”的教學(xué)，原先我們通常采用畫線段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少學(xué)生被動學(xué)習，機械地接受知識，教學(xué)效果不太理想。現(xiàn)在我們改用微機動畫演示，先分別出示小強和小麗兩家，再閃爍出現(xiàn)學(xué)校，讓學(xué)生先弄清三者之間的位置關(guān)系，聲響提示后兩人分別從兩家同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過４分鐘在學(xué)校相遇時再次聲音提示。小強行的路用藍色表示，小麗行的路用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰明麗。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言熱烈。
二、解決重點
運用電腦進行動態(tài)圖像演示，可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，促進對知識重點的理解和掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊“長方形周長的計算”教學(xué)重點是讓學(xué)生理解、掌握“(長＋寬)×2”的算法。 由于三年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，不通過有效的手段是不能取得較好的教學(xué)效果的。我們通過微機演示并伴著音響提示，首先閃爍出現(xiàn)“長”三次，再閃爍“寬”三次，使學(xué)生清楚地看到長方形有兩個寬和兩個長，再操作微機通過移動其中的一條“長”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”，組合成一條與長方形周長等長的線段，對每次移動結(jié)果均閃爍變色以引起學(xué)生注意。這樣學(xué)生就很容易從演示過程中理解長方形的周長包含著２個“長＋寬”的和，概括出“長×２＋寬×２”或“（長＋寬）×２”的計算方法，以達到解決重點，內(nèi)化知識的目的。
三、突破難點
學(xué)生接受新知識，思維常在難點處受阻，微機輔助授課可以起到突破難點的作用。“相遇問題”的第二種解法是教學(xué)的難點，學(xué)生對于為什么用“速度和×時間＝路程”難以理解，一般的教學(xué)手段很難演示出兩個不同速度的物體同時進
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