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如何培養學生“自主、探究、合作”的精神
新《課程標準》指出：學生是數學學習的主人，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式；因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會；引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中力圖創新，學會創新，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學生的全面發展。那么如何培養學生“自主、合作、創新”的精神呢？在進行長時間的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學中，我不斷思考和摸索，下面談一些心得體會。 首先進行設計導課，培養學生自主、探究、合作意識。學生最好的刺激是對所學內容的興趣，心理學表明：當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。教學中教師可以用出示學生感興趣的內容激起他們的求知熱情，使他們以最佳心態投入到學習過程中去；也可以用神秘感誘發學生的好奇心；還可以用故事開導引發興趣；還可以啟迪猜想增添興趣。例如，我在教學乘法簡便運算時，推導“三個數相乘可以先把后面兩個數相乘，再與第一個數相乘，結果不變”這個規律，我采用這樣一個故事開導學生：國慶節期間，我家來了許多客人，準備買一些飲料，我來到商場，營業員熱情地向我介紹各種飲料的價錢，最后我相中一種每盒12瓶，每瓶6元的飲料，根據來的人數我需買5盒，正當我算花多少錢時，營業員告訴我需付360元，我感到很驚訝：營業員怎么會算的這樣快？你們想知道嗎？現在我們就來看看這筆帳該怎么算。于是學生們就自主地投入到探究新知識的奧秘中去。遇到困難時以小組為單位討論交流，讓學生體會到數學來源于生活并服務于生活。 其次，創設民主氛圍，培養學生自主探究合作精神。第一， 讓自主從形式走向實質。教師給學生提供自主學習的空間，改變課堂教學中“教師始終講，學生被動聽”的局面，充分相信學生，大膽放手讓學生去操作，去探究，去自學，從而開發學生的潛能。教師明確自探目標、方法與時限要求，留給學生足夠的探究時間，努力創造學生自主探索的氛圍，增強學生探索的自信心。第二， 讓探究從形式走向實質。創設民主環境民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生敢想，敢說，敢問，敢做，勇于樂于展現自我，保證探究活動順利高效的進行。教師要相信學生的發展潛力，放手讓學生探索研究，要多鼓勵表揚學生，充分肯定贊賞學生的探究結果，不要怕學生出錯，允許學生出錯；對學生在探究過程中出現的問題和偏差不能橫加指責，強令修正，應指導學生冷靜分析，反思總結，幫助學生找到解決問題的方法，以誤養正，完成學習任務。重視學生的參與學生是否是學習的主題，最顯著的特點是課堂上學生活動的表現，即學生活動的時間和空間是否充足，是否有意義。課堂上要確立學生的主題地位，必須為學生的研究活動提供廣闊的空間。學生可以在充足的時間里發現問題，提出問題，研究問題，實實在在讓探究從形式走向實質。第三， 讓合作從形式走向實質合作學習是一種重要的學習形式，但學生的合作能力，合作習慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間精心培養，不可能一蹴而就，教師應從以下幾方面入手：學會傾聽就是學會在與人交談時克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或輕易插嘴；學會傾聽是合作的前提，合作小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發言，同時既要聽得了表揚之詞也要聽得進批評之言。學會表達僅僅會聽是不夠的，每個學生都必須學會表達。在合作學習中常常出現“小老師”，他們發言的機會多，而[1] [2]
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