情感-在數學課堂活動中升華

               在數學課堂活動中升華

                           僑光中學   黃小青

【關鍵詞】變苦學為樂學

【摘要】文稿突出新課程“情感與態度”這一目標，從教師在實踐初一數學新教材的體會到理論上認識的闡述，體現構建“三維”課堂活動空間、教師身體力行、引導、挖掘、展現隱蔽的數學知識體系的情感因素的具體做法，強調從張揚“個性”、培養求真品質，形成實事求是的態度，發展審美能力，促進思維能力的發展等過程使學生的情感獲得生成、培養與升華，實現變苦學為樂學，同時逐步形成并掌握運用辯證的觀點，去審視數學問題，認識世界，去發現和創新。

二十一世紀，是知識經濟的時代，對人的發展提出了更高的要求。新數學課程的總目標“要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的數學知識以及基本的數學方法和必要的數學技能，還要求學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增強對數學的理解和學好數學的信念，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”。在教學活動中，學生在發展思維能力、創造能力的同時，還要培養情感態度，價值觀，發展學生的身心。變苦學為樂學，只有樂學，才會有獨享其味的“苦學”，才會有發現和創新。

數學作為一個開放體系，大千世界，天上人間，無處不有數學的貢獻。它既多姿多彩，能使人的情感得到升華，同時又在潛移默化中改變人的思維方式（使其更趨合理、科學），促進思維能力的發展，表現出對人的終極關懷，這就是數學賦予人類的感情與價值。

一）讓課堂充滿生命活力，成為張揚“個性”的天地

研究表明，有效的學習是建立在學生原有經驗和學習興趣基礎上，沒有學生的主動參與和原有經驗的建構，任何脫離經驗的灌輸都是低效的學習，甚至會產生厭學的心理情緒。體驗和感受是最好的教育，只有學習者真心感悟，真心體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。新知識、新概念的形成，必須建立在學生原有經驗基礎上，從學生身邊有趣的具體事件設置問題情景，讓學生所接受，并從中獨立、自主地發現問題，在探究過程獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得學生與自然，學生與他人，學生與自我三圍情感關系的體驗，學會“用數學的眼光去認識自己所生活的環境和社會。”在一系列學習活動中，教師通過各種鼓勵性語言與學生溝通，建立平等的師生關系，引發學生 大膽質疑，產生好奇心和求知欲望，充分肯定學生的成績與表現，讓他們享 受到成功的喜悅，當學生得出五花八門的答案時，教師用一顆通融的心，一雙欣賞的眼睛，給學生送去一片鼓勵、贊許、期盼和愛意，這時的學生自信心油然而生，思維是無拘束的，產生強烈的追求成功的渴望和克服困難的意志，時時會迸發出創新的火花。

二）身體力行，培養求真品質

數學具有一個嚴密的邏輯體系，同時也有一個動態的，不斷發展的由相對真理向絕對真理無限逼近的過程。數學知識是人類發展過程中對客觀世界的認識，是人類文化的重要組成部分。數學教育的一個要求是對數學智育的客觀基礎教育。在教學活動中，教師必須積極倡導自主、合作、交流、探索的學習方式，充分發揮學生的想象力和集體力量 ，引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生敢于實踐，善于發現的科學精神。如在探索“經過兩點有一條直線，并且只有一條直線”結論時，學生在得出過一點有無

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