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高中生物生活化教學模式的探究論文
關鍵詞：高中生物 “生活化”教學模式 意義
摘 要：“蛋白質”作為高中生物教材中的重要內容，它既是教學的重點，也是學生學習時的一個難點。該部分主要包括如下幾個方面的內容：蛋白質的組成、基本單位、氨基酸的結構、種類及縮合過程、蛋白質的結構和功能。對于該部分內容而言，均較為抽象，但是該部分講述的大部分內容均接近人們的日常生活。因此，本文主要結合“蛋白質”的教學案例，對高中生物“生活化”的教學模式進行探討。最后在結論中論述了加強高中生物“生活化”教學的幾點重要意義。
《高中生物新課程標準》中指出，高中生物教學應該基于學生的興趣進行生活化的教學，這樣才能使高中生物教學高效、簡易。蛋白質作為地球上一切生命活動的重要體現者，它貫穿了整個高中生物教材，也是每年高考的必考考點。蛋白質的合成場所是核糖體，運輸通道是內質網，內質網對蛋白質進行初加工，高爾基體對蛋白質做一步的加工和轉運，并以“小泡”形式通過細胞膜把蛋白質分泌到細胞外。而且，蛋白質的合成受基因的控制，基因控制蛋白質的合成過程包括兩個階段：轉錄和翻譯。蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸與氨基酸之間通過脫水縮合形成多肽，一條或幾條多肽折疊、盤繞形成具有一定空間結構的蛋白質分子。本文就是以高中生物“蛋白質”這一部分內容的教學為例，對高中生物“生活化”教學模式進行了探討和研究。
1.科學的教學設計
在設計“蛋白質”這一部分的內容時，將學生的生活經驗融入現實的課堂教學之中，利用學生已有的知識結構，并結合學生的日常生活創設一些問題情境，運用情感式的教學模式進行教學。這樣就可以提高學生的求知欲以及學習生物這門課程的激情，對于高中生物課堂的有效性具有十分重要的作用。因此，在教學設計的過程中，為了能夠使學生在腦中對該部分的內容深刻地掌握，在教學設計中還要設計知識框架，這樣更能使知識直觀化，而直觀化從某種程度上講也是貼近生活的一種表現。
2.觀察比較，探求新知
學好高中生物最好的方法就是通過觀察對比，這樣才能夠在掌握舊知識的基礎上探求新的知識。大家都知道，我們每日都在獲取食物，而食物中就含有大量的蛋白質。
首先用多媒體幻燈片為學生展示上述四種氨基酸，讓他們有一個直觀的認識，然后讓學生觀察這幾種氨基酸的結構，并思考和討論上述氨基酸有何共同的特點。通過讓學生自主對比觀察、比較與歸納，獲取新的知識，從而達到突出重點以及難點的目的。而且，這樣也可以培養學生的歸納、比較能力。
3.借助多媒體，開展探究
我們知道，構成人體的氨基酸大約有20種，這是由于氨基酸中的側鏈基團R基不同的緣故。那么，這些氨基酸是如何構成人體內的蛋白質呢?筆者利用信息技術與生物學科進行整合，充分發揮媒體的優勢，增加直觀性教學，以達到化解難點的目的。
4.以情感為導向，以學生為主體
在高中生物課堂中，教師只充當了引導者的角色，而學生卻是課堂的主體。而且，教師在實際的教學過程中，應該使情感因素融合及貫穿于整個生物課堂。例如通過學習蛋白質這部分內容后，教師可以出如下的習題：蛋白質在生命活動中一般不能作為（）。A.調節物質；B遺傳物質；C能源物質；D催化物質。教師不能馬上提問學生，也不能立刻說出是哪個答案，而需要讓學生自己獨立思考。然后進行提問，并讓學生選他們認為正確的一項的理由。對于回答錯誤的學生，教師不能批評，而是主動聽他們自己的想法，這就體現了高中生物課堂的情感性。這樣，一方面可以提供學生們的學習效率，對學過的知識進行“放電影”式的回憶，另一方面又確立了其課堂的主人翁地位。這就說明了，高中生物課堂也需要“生活化”，這具有十分重要的意義。
5.結論
綜上所述，可以知道，在當前時期下，應該強加高中生物“生活化”教學，這具有十分重要的意義。筆者認為，具體體現在如下幾個方面:
（1）加強高中生物“生活化”教學，符合了高中生物新課程標準的要求，也是當前時期下高中生物教學的必然趨勢；
（2）加強高中生物“生活化”教學，攻克了高中生物教學重點和難點，能夠使高中生物課堂更加的高效；
（3）加強高中生物“生活化”教學，促進了學生獨立自主學習以及創新能力的提升。
參考文獻：
［1］雍占高.蛋白質考點專題復習［J］.中學生理科月刊，2004（12）.
［2］謝建中.生活化生物教學案例：蛋白質［J］.基礎教育研究，2005（9）.
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