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多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：21世紀是一個全新的信息時代，在這樣一個時代，信息化已覆蓋全球，人們的生活也離不開信息，因此，多媒體應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛。隨著新課標教育的不斷改革，多媒體逐漸進入教學(xué)課堂，由于知識更新速度快、數(shù)量多，教學(xué)課堂上，僅僅依靠教師的教學(xué)已不適應(yīng)社會，多媒體的加入，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中生物；應(yīng)用；對待
在高中的教學(xué)課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學(xué)的影響極大。高中生物內(nèi)容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學(xué)生，那么學(xué)生不能完全吸收知識，進而喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒆钚碌纳锇咐c知識結(jié)合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學(xué)生。學(xué)生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.運用多媒體技術(shù)能夠保障教學(xué)質(zhì)量
高中生物教學(xué)課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學(xué)生能夠十分全面、直觀地學(xué)習(xí)知識，并能熟練地掌握和運用生物內(nèi)容，這樣學(xué)生就能取得優(yōu)異的成績，而且教師的教學(xué)參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，這兩種呼吸方式有很大的區(qū)別，由于課本上的內(nèi)容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學(xué)生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢，在本節(jié)的課件當(dāng)中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態(tài)圖。在這個信息化的時代，學(xué)生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學(xué)生每個難點，學(xué)生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。
2.利用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性
美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，由此可見，興趣對于學(xué)生的重要性。學(xué)校里“三點一線”的學(xué)習(xí)是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學(xué)習(xí)興趣，最后放棄學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)時，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生被有濃濃的興趣的學(xué)習(xí)氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，“基因工程”這一節(jié)內(nèi)容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學(xué)生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學(xué)。教師將最新的基因工程的相關(guān)視頻制作到教學(xué)課件中，課上依次播放給學(xué)生，借此博得學(xué)生的好感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，再接著以動態(tài)圖的形式展示課本知識，這樣學(xué)習(xí)的興趣會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)基因工程的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。
3.應(yīng)用多媒體能夠突出中心，提高效率
高中生物教學(xué)借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學(xué)生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細胞的各種分裂方式等，都是學(xué)習(xí)的重點，教師通過多媒體教學(xué)的動態(tài)圖講課，學(xué)生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內(nèi)容標出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學(xué)習(xí)的效率。
二、如何正確對待多媒體技術(shù)
1.教師不能過分地依賴多媒體教學(xué)
雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高效率，節(jié)省時間，并保障教學(xué)質(zhì)量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學(xué)。在課堂上，教師永遠都起主導(dǎo)作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導(dǎo)教師教學(xué)的手段，即使多媒體的優(yōu)勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學(xué)生相互討論、交流，學(xué)生有困惑的時候，教師幫助學(xué)生解決困難。
2.教師應(yīng)認真對待多媒體教學(xué)
現(xiàn)在，許多教師都已經(jīng)習(xí)慣利用多媒體輔助教學(xué)，時間一長，多媒體教學(xué)就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應(yīng)用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節(jié)省時間，復(fù)制、粘貼其他教師的課件，導(dǎo)致的結(jié)果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創(chuàng)造性，還會取得適得其反的結(jié)果。教師雖然一時節(jié)省了大量的時間和精力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)不到精確的知識，最終教學(xué)不會取得好效果。因此，教師要充分發(fā)揮自己的獨特才能，根據(jù)知識的重要性，認真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學(xué)質(zhì)量，課件獨特的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也隨之提高，才會讓多媒體教學(xué)的真正魅力展現(xiàn)出來。總之，高中生物教學(xué)中，教師合理充分地運用多媒體，既節(jié)省了教學(xué)時間，又能夠?qū)⒅R直觀地展示給學(xué)生，這樣在課堂上，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發(fā)展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術(shù)，擺脫對多媒體的依賴，在教學(xué)方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好地完成教學(xué)目標。
參考文獻：
崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.
作者： 錢建偉 單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)
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