高中生物化學實驗如何樹立創新思維論文

　　摘要：隨著人類生命科學的快速發展，生物化學實驗技術不再只是實驗室研究的技術，在生活中包括食品、化工、醫學等領域都和生物化學實驗技術存在緊密聯系。因此，現階段對生物化學實驗人才的要求越來越高。高中階段生物化學實驗是重要基礎，對于深入理解生化理論知識非常重要，是學生實踐動手能力以及創新思維塑造的啟蒙。生物化學應該充分發揮化學實驗的創新能力，讓學生在實驗中學會主動探索，從而養成創新精神，提高實踐能力。要想發揮高中生物化學實驗課學生的實驗創新能力以及提高學生科學素養，關鍵是要提高學生的實驗創新水平。

　　關鍵詞：高中生物化學實驗；創新思維；創新能力；探討

　　實踐性強是高中生物化學實驗課的主要特點。生物化學是生物相關專業的基礎課程，而生物化學實驗課程又在生物化學課學習中占有重要的內容。為了適應當今社會對于高素質人才的需求，學校開始從高中階段加強生物化學實驗的創新能力培養。然而，傳統的生物化學實驗課在許多方面存在著不足，傳統的高中化學課堂往往以教師為主線，填鴨式教學，而且對化學實驗是能省就省，能不做就不做，忽略了對學生動手能力以及創新思維的培養。在新課程改革背景下，學生應該在教師的指導下重視化學實驗課，并在實驗課中培養自己的創新思維和創新能力，使其更好地成長。本文探討高中生對于高中生物化學實驗課學習的看法，樹立高中生創新思維和創新能力，以期為學校生物化學實驗課提供一些參考。

　　1傳統生物化學實驗學生學習現狀

　　傳統的生物化學實驗學生主要以理論知識學習為主、以進行課本的文字學習為主，學生對于生物化學實驗缺乏興趣，對于實驗重視度不夠，缺乏深入理解，基本過程和原理都很難接受，導致學生不能理論與實踐結合，學生的能力素質沒有提高。創新思維和創新能力差，這在很大程度上限制了創新型人才的培養和生物化學學科的發展。

　　2不斷樹立高中生生物實驗創新思維和創新能力

　　2.1結合生活實際，開展小組創新

　　要進行實驗之前，學生可以先自行分組，班內選出學習能力較強、成績較好的同學平均分到各組作為指導小組長，及時解答實驗過程中出現的疑問，并鼓勵相互討論，這種方式加強了學生的集體榮譽感，也提高了學生之間的團結協作能力，真正達到培養學生核心素養，進行素質教育的最終目的。同時學生在老師的引導下，積極結合生活實際，在學習理論知識的同時，培養學生科學研究與創新能力，發揮學生自主學習、自我探索的能力，這是培養學生創新能力的有效途徑。例如，在學習溫度、pH值對酶活性的影響的實驗中，學生可以聯系各自家庭中發面過程中酵母的作用、不可以用開水沖酵母等聯想實踐來理解課本中講的對酶活性影響的因素和數據，同時作為學生可以動手親自驗證一下，增加成就感和學習興趣。在實踐中不斷樹立科學意識，在課外更大空間獲取知識，學生學習興趣、學生愛好得以發展，學生的思維變通性、發散思維、實驗設計能力和動手能力增強，創新能力得到培養。

　　2.2調動學生積極性，引導學生積極參與實驗創新

　　高中階段的學生正值青春期，思維比較活躍，但是卻不夠嚴謹、縝密。學生可以在教師引導帶領下積極參與實驗的各個過程，包括實驗前的準備階段，不但讓學生充分體驗實驗的準備階段，同時培養學生嚴謹的態度。再者，學生參與準備階段可以充分發掘學生的實驗思維，充分激發學生的動手能力，深入理解和掌握實驗原理、注意事項、可能出現的問題、解決方法等，也有效增加了學生對實驗的興趣。在學生觀察實驗以及實驗操作過程中，教師設置情境問題來活躍學生思維。實驗前，學生在教師的指導下，努力掌握科學的研究方法，在實驗操作中，學生在教師的引導下，學習基本方法和出現各種問題所采取的策略，實現開發學生思維、培養創新能力、提高學生素質的教學目標。在這個過程中，學生首先做到理論基礎知識的扎實，在試驗的學習階段不斷鞏固基礎知識，做到兼顧基本知識和實驗技能的學習，在基本知識和基本理論的指導下加強高難度知識與技能，不斷培養自我創新優化實驗技能，增強創新思維的能力。

　　2.3注重課堂師生互動，培養學生的實踐動手能力

　　學生在上課之前可以與教師進行有效溝通，確定教授過程，學生可以要求在課堂上打破傳統的填鴨式的教學模式，教學過程不只是老師講解過程，而是師生互動，互相交流，學生積極回答老師提出的問題，積極討論，不斷提出疑問，在教師和學生角色的轉換中培養學生的創新思維能力。學生平時要注意實驗操作的規范性、實驗的嚴謹性，在平時訓練中培養基本實驗操作能力，不斷培養自身動手能力。在開始具體實驗課前，全身心投入實驗本身，認真對待每次實驗課，嚴格要求自己，不斷改革自我操作細節，及時糾正錯誤，及時反饋自我，不斷提高自身素質和能力。

　　2.4激發高中生學習興趣，培養創新能力

　　對于中學生來說興趣尤其重要，從學生興趣入手，通過激發興趣可大大提高學生主動參與創新的積極性。興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，興趣來自于對于外界事物的好奇心，這種動力來源于興趣和學習觀察。所以針對高中學生的特點要十分重視學生興趣的培養、開發和利用。有了興趣才會去探索、去創新，有了興趣然后會主動參與到教學實驗過程中，發現問題、發展能力，創新精神和實踐能力得到培養。教師積極為學生創設展示思維的條件和機會，有充分的空間讓學生展示思維，并幫助學生展示思維，激勵其主動探究問題。放手讓學生去做、去想、去討論、去發現概念和規律，盡量讓學生提出問題，大膽猜想。

　　3結語

　　高中生物化學是高中階段重要科目之一，同時也是某些科學領域的啟蒙階段，對于科學的發展起到推進作用。現階段高中教學主要以理論教學為主，往往忽視了學生實驗動手能力的培養。殊不知，高中生物化學除了基礎理論之外實驗能力也是重要科目之一，生物化學實驗與自然科學、生命科學緊密聯系，高中階段注重培養學生的實驗動手能力以及創新思維的培養對于學生以后的深造學習有重要作用。所以培養學生創新思維和創新能力從學生的角度來說不應該是某個問題的結論，而是學生分析問題的角度、方法的創新，是思維品質的優化，甚至產生直覺，形成非邏輯形式的思維方式。創新能力必須突出學生的主體地位和作用，教師教學目的是激發學生主動學習的精神和狀態，使學生自主創新、主動學習和發展，教師應該放手，讓學生能夠主動自主決定實驗方法、實驗過程，主動自主決定實驗探究思維。對于每一個實驗，學生應該要求自己深刻理解實驗原理及實驗設計的思路，學會對實驗結果進行分析，在分析解決問題中培養自己的科研思維能力。老師在課堂上布置一些探究性、設計性的作業，鼓勵學生發表獨立見解、開展爭論、激活思維，培養學生自己發現問題、設計課題、解決問題的能力。綜上所述，在生物化學實驗課中培養學生的實踐和創新能力對于提高學生素質教育至關重要。高中生只有將所學的理論運用到實踐中，在實踐探索中培養自己的創新思維才能夠成為一名合格的高素質人才。

　　參考文獻

　　[1]羅靜.化學實驗教學中學生創新能力的培養[J].科學咨詢,2015(9):111.

　　[2]吳慶功,易運紅.生物化學實驗教學改革與創新思維能力的培養[J].廣州化工,2015,43(4):231.

　　[3]劉靜.生物化學實驗教學改革的探討[J].西部素質教育,2016(4):158

　　作者：馬博 單位：東北師大附中高三年級二十一班

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